Блог вчителя зарубіжної літератури Бербері М.В.: 5 клас

13 березня 2020р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: « Перевернутий догори ногами світ у казці Л. Керролла « Аліса в Країні Див»

Вікторина «Відгадай!»

1. «…Довго йти не довелося: садиба, яку вона невдовзі побачила, належала, безперечно, йому, бо два димарі на даху виглядали, як заячі вуха, а дах був накритий хутром. Сама садиба виявилася такою великою, що Аліса не квапилася підходити ближче, поки не відкусила чималий кусник гриба в лівій руці й довела свій зріст до двох футів. Але й тепер вона рушила з осторогою. «А що, як він і досі буйний?» — думала вона.» _____________________

2. «На вигляд наче добродушний,— подумала Аліса,— але які в нього пазурі та зуби!.. Варто з ним триматися шанобливо». _______________

3. «Він тихо дріботів назад, тривожно роззираючись на всі боки, мовби чогось шукав.» ________________________

4. «Вона почала роззиратися довкола, прикидаючи, кудою б непомітно втекти, і раптом угледіла в повітрі якусь дивовижу. Спершу … вкрай розгубилася, але, придивившись пильніше, збагнула, що то — усміх.» ___________________

5. «… почервоніла з люті і, хижо блимнувши очима, вереснула:— Відтяти їй голову! Відтя…» __________________

Кросворд

1. Улюблений напій Березневого Зайця.

2. Провідник Аліси у дивосвіті.

3. Дивакуватий учасник чайної церемонії.

4. Кіт із графства … .

5. Який елемент одягу допомогла знайти Кролику Аліса?

Домашнє завдання.

Написати листа Алісі.

Завдання виконати до 17.03.2020 та відправити завдання на вайбер на номер телефона 0983490349

Русский язык 5 класс

Тема урока: Наречие. Общее понятие о наречии.

Наречие — самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или признак другого признака и отвечает на вопросы как? где? куда? когда? почему? зачем? и др.

Чаще всего наречия зависят от глаголов. Например: иду (куда?) домой, петь (как?) задушевно, вернулись (когда?) весной.

Наречия — неизменяемые слова, они не имеют окончаний.

Чаще всего наречия образуются от прилагательных: высокий - высоко, красивый

красиво, хороший

хорошо и от существительных: зима - зимой, утро - утром.

- Тренировочные упражнения.

1. Выпишите из текста наречия вместе со словами, от которых они зависят, поставьте вопросы к наречиям.

Летом в нашем зоопарке,

когда было очень жарко,

звери тень себе искали,

там охотно отдыхали.

2. От данных прилагательных образуйте наречия.

Образец: дружный - дружно.

Быстрый, тихий, мягкий, дорогой, опасный, поздний, верный, лёгкий.

3. Подберите синонимы к наречиям.

Заниматься серьёзно (вдумчиво), жить счастливо (хорошо), поступать честно (справедливо), посмотреть грустно (печально), разговаривать холодно (неприветливо), писать аккуратно (опрятно).

4. Переведите с украинского языка на русский.

Писати краще, йти пішки, мовчки сидіти, тричі повторити, подивитися навколо, ставитися байдуже.

5. Подберите антонимы к данным наречиям.

Вежливо, медленно, грустно, прямо, далеко, легко, сухо, долго.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить теоретический материал: 232

2. Выполнить упражнение: 266

Завдання виконати до 17.03.2020 та відправити завдання на вайбер на номер телефона 0983490349

17 березня 2020р.

5 клас Українська мова

Тема: Двокрапка при узагальнювальних словах у реченні з однорідними членами.

Завдання 1

Переписати речення. Пояснити розділові знаки, підкресливши однорідні члени та вказавши узагальнювальні слова при них. Визначити, якими членами речення є узагальнювальні слова.

Бережи найцінніші скарби: здоров’я і вірного друга. Дружнесенько підстрибує по стерні рідня: перепілка, перепел, перепеленя.

Народна творчість.

Завдання 2

Із зашифрованих у хмарці слів скласти і записати речення. Підкреслити однорідні члени відповідно до їх синтаксичної ролі. Розставити розділові знаки.

Домашнє завдання: Вивчити правило на с. 199; виконати впр. 465 (письмово)

Завдання виконати до 18.03.2020р.

17 березня 2020р.

5 клас Українська література

Тема: Павло Тичина. Коротко про поета і край, де він народився. Майстерне відтворення краси природи, яка надихає ліричного героя й зміцнює його патріотичні почуття. « Не бував ти у наших краях!»

Домашнє завдання: Записати біографію П.Тичини; виразно читати вірш с.199-200.

Завдання виконати до 18.03.2020р.

18.03.2020 р.

5 класс Русский язык

Тема урока: Наречие. Общее понятие о наречии

Наречие — это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или другого признака и отвечает на вопросы: где? когда? как? и др. Наречия не изменяются.

В предложениях наречия чаще всего зависят от глаголов.

При написании наречий нужно часто обращаться к орфографическому словарю.

Выполнить задания в тетради:

1. От глагола бежать поставьте вопросы к наречиям и запишите словосочетания.

Бежать (когда?) сегодня, завтра, утром.

Бежать (где?) здесь, рядом, впереди.

Бежать (куда?) вперед, назад, вниз.

2. Спишите текст, расставьте пропущенные знаки препинания, вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия подчеркните их как члены предложения.

Был полдень _________палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ______ двигалась с запада на восток. _______ подул ветер. Молодая березка ______ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться _______заметались птицы.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1. Выучить теоретический материал: п. 57

2. Выполнить упражнение: 258 (письменно)

5 клас Українська мова

Тема уроку: Урок мовленнєвого розвитку. Докладний усний переказ усного художнього тексту розповідного характеру з елементами роздуму

Прочитати текст "Кінь утік” В. Сухомлинського

Кінь утік

Це було в четвертому класі. Всі схилились над зошитами. Учитель дав задачі для самостійного розв’язування, і діти уважно працювали. Віталик сидів на останній парті. Він уже закінчував розв’язувати задачу, як раптом на парту впала записка.

“Це знову, мабуть, від Петрика, — подумав Віталик. — Знову просить ковзани. Що ж я йому весь час даватиму свої ковзани?”

— Іване Петровичу, — сказав Віталик, — мені хтось записку кинув... Хіба ж можна на уроці записки писати?

— Записки на уроці писати не можна, — сказав Іван Петрович. — Але якщо вже тобі хтось написав, то розповідати про неї вчителеві — недобре, Віталику. Записка — це ж таємниця, яка мусить бути відома тільки тобі та твоєму товаришеві. А ти розголошуєш цю таємницю. Візьми записку, заховай, на перерві прочитаєш...

Віталик почервонів. Тепер він зрозумів, що вчинив негарно.

У класі запанувала тиша. Дехто з хлопців час від часу підводив голову, дивився на Віталика, і в тих поглядах хлопчик бачив подив і обурення.

Віталик розгорнув записку і прочитав: “Віталику,— писав Петрик,— я намалював вогнегривого коня. Якщо хочеш, дам тобі”.

На перерві Віталик підійшов до Петрика.

— Давай коня, — сказав Віталик.

— Утік кінь...— тихо відповів Петрик.

3. Бесіда.

— Визначте тему і основну думку тексту.

— Доведіть, що прослуханий текст є розповіддю з елементами роздуму. Визначте тезу цього роздуму й аргументи.

4. Складання плану.

План (записати в зошит)

1. Це було в четвертому класі.

2. Записка від Петрика.

3. Записка — це таємниця.

4. Подив і обурення однокласників.

5. Утік кінь.

5. Докладний переказ тексту учнями (усно).

Домашнє завдання:

— Повторити вивчений теоретичний матеріал;

— Виконати вправу 261.

5 клас Українська література

Тема уроку: « Гаї шумлять…», « Блакить мою душу обвіяла…». Мелодійність віршів П. Тичини

— Мова є мелодійною, бо музику можна почути скрізь. Відомий український поет Павло Григорович Тичина відрізнявся талантом перетворювати вірші на мелодію.

Його поезії мелодійні, ритмічні. їхні рядочки ллються приємною мелодією. А сам автор одночасно є поетом, художником і композитором. У своїй ліриці він зображує природу живою, чудовою і мелодійною: трави шепочуть, гаї шумлять, жито співає. Ці неповторні образи природи бентежать поетичну душу автора. Читаючи ці поезії, сам починаєш чути природну музику, милуватися красою довкілля.

2.1. Вірш П. Тичини «Не бував ти у наших краях!» — це поетичне звертання до уявного співбесідника. Ліричний герой говорить про свій улюблений степ, де небо без краю, де високі козацькі могили-кургани, де живуть мужні, працьовиті й співучі люди. Саме в них треба вчитися бути стійкими в життєвих випробуваннях, любити свою батьківщину.

2.2. Читання вірша учнями.

2.3. Опишіть вірш за схемою.

«Не бував ти у наших краях!»

Тема	Відображення краси природи, працьовитість людини на теренах України
Ідея	Любов до рідної землі
Основна думка	Кожна людина — дитина свого краю
Жанр	Пейзажна лірика
Художні засоби
Метафори	«серце б’ється», «степ простягнувся»
Епітети	«блакитні простори», «весняній ночі»,
Порівняння	«могили, як гори»

2.4.

Надзвичайно поетична картина природи змальована у вірші П. Тичини «Гаї шумлять...». Твір сповнений світла, радості, повноти життя. Ліричний герой сприймає навколишнє як подарунок природи — шум гаїв, хмарки в небі, гудіння дзвону, коливання достигаючих нив, шепіт трав.

2.5. Читання вірша учнями.

2.6. Опишіть вірш за схемою.

«Гаї шумлять»

Тема	Оспівування краси гаїв України
Ідея	Фантастичний вплив природи на психологічний стан людини
Основна думка	Кожна людина відчуває природний світ своєрідно
Жанр	Пейзажна лірика
Художні засоби
Метафори	«Гаї шумлять», «хмарки біжать», «дзвін гуде», «думки пряде», «шепіт трав», «мріє гай», «горить-тремтить ріка»
Епітети	«Шепіт голублячий», «іду зворушений»
Порівняння	«Купаючи мене, мов ластівку», «ген неба край — як золото», «ріка мов золото-поколото», «ріка як музика»

2.7. — Скажи вранці світові «Добридень!» — і будуть добрими твій день, твоє життя. Поглянь навкруги, як гарно світить сонце, як тихо шепочуться трави, дзюрчить струмочок, пурхає метелик. Хай усе це наповнить твоє серце добром, любов’ю до рідного краю. Такий і прямий зміст і підтекст поезії П. Тичини «Блакить мою душу обвіяла...».

2.8. Читання поезії учнями.

2.9. Опишіть вірш за схемою.

«Блакить мою душу обвіяла»

Тема	Шанобливе ставлення до України
Ідея	Любов до рідної землі
Основна думка	Чуттєве переповнення ліричного героя до своєї Батьківщини
Жанр	Пейзажна лірика
Художні засоби
Метафори	«Блакить душу обвіяла», «душа сонця намріяла», «душа причастилась кротості трав»
Епітети	—
Порівняння	«Струмок серед гаю як стрічечка», «метелик мов свічечка»

1. Тестове опитування (зошит)

1. До кого звертається автор у вірші «Не бував ти у наших краях!»?

А Товариша;

Б іноземця;

Ввигаданого співрозмовника;

Г батька.

2. Який художній засіб використовує автор у рядку «На квітці метелик мов стрічечка»?

А Метафору;

Бпорівняння;

В епітет;

Г персоніфікацію.

3. Яка пора року зображена у вірші «Не бував ти у наших краях!»?

АВесна;

Б зима;

В осінь;

Г літо.

4. Без чого не можуть люди «і нивки зорати»? (Вірш «Не бував ти у наших краях!»)

А Заробітної плати;

Бпісні;

В їжі;

Г сліз.

5. Який художній засіб використовує автор у рядку «Горить-тремтить ріка»?

АМетафору;

Б порівняння;

В епітет;

Г персоніфікацію.

6. Яка пора року зображена у вірші «Гаї шумлять»?

АВесна;

Б зима;

В осінь;

Г літо.

7. Хто виступає ліричним героєм у вірші «Гаї шумлять»?

А Автор;

Б маленький хлопчик;

В парубок;

Г батько.

8. Чим милується ліричний герой у вірші «Гаї шумлять»?

А Гаєм;

Б річкою;

Вхмарками;

Г травою.

9. До кого звертається автор у вірші «Блакить мою душу обвіяла»?

А Природи;

Б світу;

В матері;

ГУкраїни.

10. З чим порівнює автор могили у вірші «Не бував ти у наших краях!»?

А Хмарами;

Б степом;

Вгорами;

Г лісами.

11. Який вірш закінчується рядком «...як музика»?

А «Гаї шумлять»;

Б «Не бував ти у наших краях!»;

В «Блакить мою душу обвіяла»;

Г «А я у гай ходила».

12. З чим автор порівнює неба край у вірші «Гаї шумлять»?

АМузикою;

Б золотом;

В коханням;

Г думками.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: вивчити напам ять вірш « Гаї шумлять..»

19 .03. 2020 р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Розвиток мовлення (письмово). Написання вітального слова на честь літературного героя ( або автора) ( за повістю – казкою « Аліса в Країні Див « Л. Керролла)

Пропоную ознайомитися з прикладом твору , а потім самим написати свій твір за повістю – казкою « Аліса в Країні Див « Л. Керролла.

Приклад твору:

Діти, а дуже часто і дорослі люблять казки. Чому? Тому що у казці добро завжди перемагає зло, вони щасливо закінчуються, у казці існує те, чого бракує в реальному житті.

Про звичайні і незвичайні пригоди, що сталися з дівчинкою Алісою, розповідає у своїй книзі «Аліса у Країні Чудес» англійський письменник Льюїс Керрол. Слід зазначити, що цю казку читають люди різного віку, і вона й до сьогодні викликає неоднозначне ставлення. Деякі письменники і літературознавці вважають, що казка Льюїса Керрола — твір для дорослих.

На перший погляд, у казці багато нісенітниць. Це пояснюється багатьма причинами. По-перше, своєрідністю твору. Історія про Алісу починається як повість, а потім переходить у казку. А у фіналі твору читач дізнається, що все написане просто наснилося Алісі. «Сон» дівчинки — це композиційний прийом, який допоміг авторові ввести героїню у казку.

У тексті багато алегорії, символіки, метафоричності. Американський письменник Р. Бредбері писав: «Країна Чудес — це те, що ми є». Тобто, Льюїс Керрол зобразив людське життя, реальний світ, сповнений абсурду.

На жаль, дорослі, заклопотані своїми проблемами, не завжди помічають дива, що існують у житті. За казковим королівством, зображеним Льюїс Керролом, видніється Англія з її законами, судом, королівською владою, — усе те, що створили дорослі.

Королівський двір постає у вигляді колоди карт. У карти, як відомо, грають, їх тасують. Отак і королева на свій розсуд грала своїми підлеглими. Тобто життя — це складна гра, у якій завжди одні виграють, а інші — програють. Усі люди різні, як і мешканці Країни Чудес: Королева — зла, знервована, Миша весь час ображається, Гусінь — гонориста, Грифон і Черепаха — роздратовані, Чеширський Кіт завжди усміхнений.

У тексті багато дивних речей, віршів. Але вони є дивними лише з точки зору дорослих. Оскільки їх засмоктало божевільне життя і вони втратили чистоту поглядів, думок, уміння дивуватися і вірити в чудо.

Казка Льюїса Керрола змушує дорослих зупинитися і побачити незвичайне у звичайному. А дітям допомагає розвивати фантазію, уяву.

Коли перегорнута остання сторінка твору, завжди залишаються роздуми над нею, над тим, як ми живемо, якими слід бути. Отже, автор достукався до найпотаємніших глибин душі читача. А це і є найголовніше.

Домашнє завдання: В робочих зошитах написати твір за повістю – казкою « Аліса в Країні Див « Л. Керролла.

5 клас Українська мова

Тема уроку: Тире при узагальнювальних словах у реченнях з однорідними членами

Узагальнювальне слово при однорідних членах речення. Тире при узагальнювальних словах

Правило	Схема	Приклад
Після однорідних членів перед узагальнювальним словом ставлять тире	О, О, О — УС	Яблуні, груші, сливи — усі дерева розквітли у нашому саду.
Якщо узагальнювальне слово стоїть перед однорідними членами речення, а після них речення продовжується, то після узагальнювального слова ставлять двокрапку, потім після однорідних членів речення ще ставлять тире	...: О, О, О —...	Усі дерева, які розквітли у саду: яблуні, груші, сливи — заполонили ароматом повітря
Узагальнювальне слово вимовляють з підвищеною інтонацією, а однорідні члени речення — з інтонацією переліку. Якщо узагальнювальне слово стоїть після однорідних членів, його вимовляють з пониженою інтонацією, а перед ним роблять паузу

Ø Прочитайте групи слів. Виділіть з-поміж них ті, що мають загальне, об’єднувальне значення.

Уранці, увечері, завжди, ополудні, вночі; у полі, скрізь, близько, навкруги, далеко; щука, судак, риба, сом, окунь; писати, читати, навчатися, аналізувати, порівнювати; жасмин, калина, кущі, терен, бузина; яблуня, вишня, слива, груша, дерева.

Ø Спишіть речення. Доберіть потрібне за змістом узагальнювальне слово.

1. Увесь ліс, і долина, і річка,— ... (усе) закуталося в якийсь дивний туманець. 2. Тут ... (завжди): вдень і вночі, влітку і взимку — стоїть безугавний шум, а в сонячні години грає барвиста веселка. 3. Сонячні зайчики весело блукали (скрізь): по вікнах осель, по росистій травичці, по маленьких калюжках після дощу. 4. Чи вдень, чи ввечері, чи в найглухішу зимову ніч — ... (завжди) до нього могли звернутися за допомогою. 5. Куди не повернешся — (скрізь) море: і знизу, і праворуч, і ліворуч.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Знати правила вживання тире та двокрапки в реченнях з узагальнювальним словом при однорідних членах. Виконати вправу з підручника 468.

20.03.2020 р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Позакласне читання. К. Чапек « З точки зору кішки»

Карел Чапек біографія

Народився Карел 9 січня 1890 у селі Малі Святоновиці на східному краї Богемії. Чапек почав писати у віці чотирнадцяти років. Його ранні твори, такі як «Прості мотиви», «Історії фей» публікувалися в місцевій газеті Nedele. У 1908-1913 роках писав у співавторстві з братом Йозефом. Пізніше ці розповіді увійшли до збірок «Сад Краконоша» (1918) і «Сяючі глибини» (1916). Будучи студентом він брав активну участь у виданні літературного альманаху (Almanac 1914). Одночасно Чапек цікавиться живописом, особливо кубізмом. В связи с ликвидацией склада полная распродажа! Мокасины Levis - 75% Навчався в гімназії в Градец-Кралове (1901-1905), потім переїхав до Брно до сестри, де прожив два роки. Звідси він переїхав до Праги, де продовжив навчання. У 1915 році отримав ступінь бакалавра в Карловому університеті, захистивши дисертацію на тему «Об’єктивний метод в естетиці стосовно до образотворчого мистецтва» Також займався філософією в університетах у Берліні та Парижі. За станом здоров’я не був покликаний в армію і короткий час працював гувернером в сім’ї графа Лажанскі. Восени 1917 став працювати журналістом і критиком в газеті Národní listy («Національна газета»), з 1921 до своєї смерті працював журналістом і культурним і політичним редактором у газеті Lidové noviny («Народная газета»). У 1921-1923 був драматургом празького «Театру на Винограді» (Divadlo na Vinohradech). Близько 1920 року Карел познайомився з акторкою Ольґою Шайнпфлюґовою, з якою вони одружились аж через 15 років. Побравшись у 1935 році, вони полишили Прагу й переїхали до приватного будинку в селі Стара Гута поблизу містечка Добріз. Ще за життя він отримав широке визнання як у Чехословаччині, так і за її межами: був номінантом Нобелівської премії з літератури 1936 року, засновником і першим головою Чехословацького Пен-клубу (в 1925-1933), членом Комітету Ліги Націй з літератури й мистецтва ( з 1931); в 1935 висувався на посаду президента Міжнародного Пен-Клубу Г. Уеллсом, його тодішнім президентом (відмовився від поста через хворобу). Крім літератури та журналістики здобув популярність як фотограф-любитель (його книга фотографій «Дашенька, або Життя цуценя» була самою популярною у міжвоєнній Чехословаччині). Чапек, переконаний антифашист, слабке здоров’я якого було підірвано події 1938 роки (Мюнхенська змова), помер від двостороннього запалення легенів 25 грудня 1938, отриманого в результаті робіт з ліквідації повені незадовго до повної німецької окупації Чехословаччини.

Карел Чапек творчість Він більше відомий як автор двох блискучих сатиричних п’єс – «Россумскіе універсальні роботи» (RUR Rossum’s Universal Robots, 1921), що принесла словесних роботів в англійську мову, і «З життя комах» (The Insect Плай, 1921), написана з його братом Йозефом. Ці п’єси втілюють критику Чапека технологічних і матеріалістичних надмірностей. В інших його п’єсах, наприклад, «Засіб Макропулоса» ( The Makropoulos Secret, 1923) висміюється людські пошуки безсмертя і сильне бажання отримати титанічну силу. Твір Чапека «Сила і слава» ( Power and Glory , 1937) засуджує тоталітаризм і війну. Він також писав нариси мандрівника, романси, наприклад, «Кракатіт» (Кракатіть, 1924), есе і короткі оповідання. Три філософські романи «Гордубал» (Hordubal, 1934), «Метеор» (Meteor, 1934), а також «Звичайне життя» ( An Ordinary life, 1935) носять глибокий і навіть містичний характер. Відрізняючись від інших його робіт, вони являють собою кращі зразки творів Чапека.

Карел Чапек

З точки зору кішки

Ось – моя людина. Я її не боюся. Вона дуже сильна, тому що дуже багато їсть;
вона – Всеядна. Що ти лопаєщ? Дай мені!

Вона некрасива, тому що без шерсті. У неї мало слини, і їй доводиться вмиватися водою. Нявкає вона грубо і надто багато. Інколи зі сну мурчить.

Відкрий мені двері!

Не розумію, чому вона стала Господарем: може, злопала щось незвичайне.

Вона утримує в чистоті мої кімнати.

Вона бере в лапку гострий кіготь і дряпає ним по білих аркушах. Ні в що більше грати не вміє. Спить уночі, а не вдень; в темноті нічого не бачить; не знає ніяких задоволень: не прагне крові, не мріє про мисливство і бійку, не співає, розніжившись.

Часто вночі, коли я чую таємничі, чарівні голоси, коли бачу, як все оживає у пітьмі, вона сидить за столом і, нахиливши голову, дряпає своїм чорним кігтиком по білих листках. Не уявляй, ніби я думаю про тебе; я тільки слухаю тихий шурхіт твого кігтя. Інколи шурхіт затихає: жалюгідний дурень не в силах придумати ніякої іншої гри, і мені стає жаль її, я – так уже й бути! – підійду до неї і тихенько нявкну в болісно-солодкій знемозі. Тут моя людина піднімає мене і занурює своє обличчя в мою шерсть. У такі хвилини в неї на мить буває помітний деякий проблиск вищого життя, і вона, блаженно зітхнувши, мурчить щось майже приємне.

Але не уявляй, ніби я думаю про тебе. Ти мене зігріла, і я підійду знову слухати голоси ночі.

Домашнє завдання: біографія К. Чапека (зошит) ; читати, переказувати твір « З точки зору кішки».

5 класс Русский язык

Тема урока: Предлоги (практически и с опорой на украинский язык). Общее понятие о союзах

В русском языке, как и в украинском, есть служебные части речи (службові частини мови) — это предлоги (укр. прийменники), союзы (укр. сполучники), частицы (укр. частки).

Служебные части речи не изменяются, не называют предметов, признаков, действий. Они служат для связи слов в словосочетаниях и предложениях, также вносят в словосочетания и предложения дополнительные оттенки значения.

Часть речи, которая в украинском языке называется прийменник, в русском именуется предлог.

Запишите словосочетания. Укажите предлоги.

Приехал с экскурсии, вернулся из путешествия, работает на фабрике, нырнул под воду, гулял около дома, поём с сестрой, отошел от него, поехали без неё.

Предлог — служебная часть речи, которая служит для связи слов в предложении.

Рассмотрим таблицу.

Значения предлогов	В русском языке:	В украинском языке:
Пространственное	из	з
	под	під
	между	між
	от	від
	около	біля
	к	до
Временное	с	з
Объектное	о	про
	с	з

1. Творческое списывание.

— Запишите предложения, вставляя предлоги. Определите значения предлогов.

Вбежал ... комнату. Написал ... доске. Надстроили ... домом два этажа. Зашёл ... угол дома. Заехал ... мной. Дочитал книгу ... конца. Прочитал книгу ... Робинзоне Крузо. Вернулся ... поездки.

2. Перевод на русский язык.

— Переведите словосочетания на русский. Обратите внимание на употребление предлогов в украинском и русском языках.

Білий на колір, залучити до роботи, піклування про дітей, від ранку до вечора.

3. Редактирование.

— Найдите ошибки в употреблении предлогов. Объясните причину ошибок. Запишите словосочетания в исправленном виде.

Подойти до товарища, достать с шкафа, говорить про погоду, родители з детьми, выехал с города.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1. Выучить теоретический материал по теме урока.

2. Выполнить упр. 266

31 березня 2020 р.

5 клас Українська література

Тема: Євген Гуцало. Основні відомості про письменника. Вічне протистояння добра і зла – наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні « Лось»

1. Розповідь про письменника

Євген Пилипович Гуцало народився 14 січня 1937 р. в с. Старому Животові Вінницької області в родині сільських учителів. У дитинстві захоплювався читанням, бо йому цікаво було довідуватись про життя, якого він не знав і яке відкривав уперше. У ту пору йому іноді здавалось, що твір значно цікавіший від життя. Бо довколишнє буття — звичне, знайоме, щоденне, близьке, в той час як книжка — це дійсність незнана, нова, незнайома, екзотична, з безліччю пригод. Любов до читання згодом переросла в захоплення віршуванням. Коли Євген учився в шостому класі, один із перших його віршованих творів під назвою «Червоний прапор» вмістила шкільна стінгазета, чим пишався хлопець. Про своє дитинство письменник розповідав у багатьох оповіданнях, у тому числі в повісті «Сільські вчителі», «Шкільний хліб», «У гаї сонце зацвіло». Повісті з життя сільських учителів були високо оцінені критикою, здобули широке читацьке визнання. Ці сповнені просвітленого ліризму, зажури й надії твори, здається, були написані для того, щоб відновити надломлену віру народу в незнищенність моральних цінностей, переконати, що завжди, за будь-яких обставин люди мають лишатися людьми.

Значну частину творчого доробку письменника становлять твори для дітей: «Олень Август» (1965), «З горіха зерня» (1969), «Дениско» (1973), «Саййора» (1980), «Пролетіли коні» (1984). Дві останні книжки удостоєні Державної премії України імені Т. Г. Шевченка. Дитяча проза Є. Гуцала прикметна особливим, тільки йому властивим поетизованим зображенням стосунків між людьми. Невичерпну «країну дитинства» письменник осмислює в різних жанрово-стильових формах, щоразу — в новому баченні, про що свідчать цикл «Оповідання з Тернівки» (1982) і книжка «Княжа гора» (1985).

1981 р. вийшла друком перша поетична збірка Є. Гуцала «Письмо землі». Далі з’являються книжки віршів «Час і простір» (1983), «Живемо на зорі» (1984), «Напередодні нинішнього дня» (1989).

Євген Гуцало був ще й дослідником. Перебуваючи на засланні, він досліджував історію, культуру російського народу. Свої думки й спостереження він виклав у публіцистичній праці «Ментальність ясиру». Книга побачила світ після смерті автора.

4 липня 1995 року на 58 році життя не стало українського письменника-сподвижника Євгена Гуцала.

2. Робота над оповіданням «Лось»

2.1. Додатковий матеріал щодо змісту твору.

Лось — ссавець, найбільший представник родини Оленевих. Довжина тіла самця може бути близько 3 м, маса 360-600 кг, самиці дрібніші за самців. За зовнішнім виглядом лось помітно відрізняється від інших оленів. Тулуб і шия у нього короткі, загривок високий, у вигляді горба. Ноги сильно витягнуті, тому, щоб напитися, лось вимушений заходити глибоко у воду або ставати на коліна передніх ніг. Голова велика, горбоноса, з нависаючою м’ясистою верхньою губою. Під горлом — м’який шкірястий виріст. Шерсть груба, буро-чорна; ноги світло-сірі, майже білі. У самців є величезні (найбільші у сучасних ссавців) роги, нерідко лопатоподібні за формою; їхній розмах досягає 180 см, а маса — 20-30 кг. Роги лось скидає щорічно в листопаді-грудні і ходить без них до квітня-травня.

2.2. Тема: зображення боротьби добра і зла в протистоянні світу людей та світу тварин.

2.3. Ідея: уславлення мужності, хоробрості, співчуття, бажання допомогати іншим та охороняти дику природу; обурення жорстокістю та користолюбством.

2.4. Сюжетна лінія.

В оповіданні «Лось» зображено історію про те, як двоє хлопчиків, не вагаючись, прийшли на допомогу лосеві, що тонув у річці. Хлопцям вдалося врятувати нового друга, але біда прийшла з іншого боку — врятовану тварину підстрелив їх рідний дядько Шпичак. Мисливець злякався, що племінники повідомлять у заповідник про його браконьєрство, тому навіть пропонував їм хабар за мовчання — м’ясо й роги, але діти не стали з ним про це розмовляти. Оповідання завершується тим, що розгублений Шпичак дивиться на мертве тіло лося і йому, як це нещодавно було з дітьми, страшенно хочеться, щоб «лось підняв голову, звівся на свої стрункі міцні ноги і неквапно побіг до лісу, як він ще недавно біг, поки дороги йому не перетнула куля». Але лось так і не ворухнувся.

3. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

1. Записати біографію письменника у зошит;

2. Читати оповідання «Лось», звертаючи увагу на характеристики образів братів та Шпичака, описи природи.

5 клас Українська мова

Тема: Докладний переказ тексту розповідного характеру з елементами роздуму.

1. Прочитайте текст переказу.

Жаль мені, та не дуже;

плакала б, та не хочеться.

Піймав Юрчик синичку. Сидить вона в клітці. Юрчик прикрасив клітку намистинками, обвішав брязкальцями. Ставить смачну їжу для синички. А вона нічого не хоче, все в садок позирає. А в саду вже осінь. Дерева пожовкли. Мжичка мжичить. Вночі був заморозок, все вкрив срібним інеєм. Дивиться на все це синичка, очей не відводить від осіннього саду. Тоді Юрчик каже:

— Ну, чого ти така? Чого ти хочеш? Куди пориваєшся?

— У ліс! — крикнула синичка.

— Та там же холодно!

— Байдуже! Не хочу в клітці, хочу в ліс!

Зітхнув Юрчик. Одімкнув клітку, каже:

— Лети. Але ж глянь! Як тут у клітці гарно! Хіба тобі не жаль ні цих намистинок, ні блискіток? Хіба тобі не хочеться заплакати з жалю?

Випурхнула синичка з клітки, сіла на гілочку, сказала:

— Жаль мені, та не дуже! Плакала б, та не хочеться!

І полетіла шукати своїх друзів-синичок.

2. Словникова робота.

а) Пояснити значення слів: брязкальцями, мжичка, паморозь.

б) Пояснити написання слів: брязкальцями, прикрасив, пориваєшся, черепочків.

3. Складання плану переказу.

Орієнтовний план

1) Піймана синичка.

2) Життя в клітці.

3) Холодна осінь.

4) Розмова з Юрчиком.

5) Відповідь синички.

4. Читання тексту вдруге.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Записати план у зошит і за планом написати переказ тексту:

« Жаль мені, та не дуже; плакала б, та не хочеться».

01 квітня 2020 р.

5 клас Українська література

Тема уроку : Співчуття, милосердя – шлях до перемоги добра. Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань.

1. Розв'язування тестових завдань

1. Лось прокинувся, і нащулив вуха, бо...

А у вогкому струмені вітру долинав сухий, різкуватий звук;

Б не хотів більше спати;

В був дуже цікавим;

Г змерз.

2. Лось йшов до річки, знову захвилювався і насторожився, бо...

А почув людські крики;

Б побачив зграю хижаків;

В раптом йому знову вчулося жалібне поскрипування гілляки;

Г побачив мисливців.

3. Коли лось підійшов до ополонки, то...

А на нього напали вовки;

Б цієї миті річка під ним затріщала… — і він відчув, що дедалі глибше занурюється в льодяну кашу;

В передумав пити воду і повернув до берега;

Г побачив хлопців.

4. Хлопчики, охопивши поглядом річку, побачили...

А що в ополонці купається собака;

Б не одразу завважили ополонку;

В чоловік-рибалка робить ополонку;

Г лося, що тоне.

5. Лось зовсім знесилився і байдуже спостерігав...

А як підступають вовки, щоб схопити його;

Б як наближаються діти;

В як іде лапатий сніг;

Г як наближаються мисливці.

6. Лось деякий час ще продовжував бігти вперед, а потім упав на сніг, бо...

А спіткнувся;

Б знесилився і захотів перепочити;

В натрапив на корч;

Г у нього поцілив Шпичак.

7. Голова лося лежала так, ніби...

А лось тихо відпочивав після бою з кригою;

Б прислухається до землі, чи далеко весна, чи скоро прийде;

В він принишк, затамувавши подих;

Г він чекав допомоги.

8. Хлопчики й не помітили, як...

А підійшов до них дядько Шпичак;

Б підкралися вовки, щоб напасти;

В лось підвівся і побіг;

Г у них полилися сльози.

9. Діти не вірили, що...

А вовки загризли лося;

Б дядько Шпичак не причетний до вбивства;

В лось виживе;

Г лось був мертвий.

10. Дядько Шпичак пообіцяв хлопцям...

А половину лося і ратиці;

Б віддати роги і м'ясо;

В вбити їх, якщо не мовчатимуть;

Г гроші.

11. Шпичак боявся найбільше...

А що не впорається з лосем;

Б що вовки перешкоджатимуть на дорозі;

В що діти розкажуть про нього охороні;

Г що лось утече.

12. Цей твір навчає...

А бути нахабним, егоїстичним;

Б доброти, чуйності, сміливості;

В не ділитись ні з ким своєю здобиччю;

Г бути уважним у лісі.

2.Завдання пошуково-дослідницького характеру

Порівняйте образи людей в оповідання «Лось» Є. Гуцала. З’ясуйте, що вони уособлюють. (записати у зошит)

Герої	Хлопчики-підберезники	Дядько Шпичак
Що уособлюють	Добро, милосердя, справедливість	Зло, шкоду, безсердечність, боягузтво
Дії	Кинулися рятувати звіра, незважаючи на небезпеку; кмітливо придумали спосіб порятунку, хоч були маленькі й слабосилі	Дорослий, але сидів і насмішкувато з кущів спостерігав, як діти рятували лося; вистрілив у нього; боячись покарання, хотів його позбавитися
Портрет	Обидва плечисті, обидва з широкими, лагідними лицями і схожі на одного так, як маленький гриб-підберезник схожий на свого більшого сусіда	Кругленький, як підпалок, з підпалкуватим, добре випеченим обличчям, в розтоптаних, з довгими халявами, чоботях, в яких він тонув мало не по пояс. Радість на його обличчі змагалася з настороженістю, і від того воно бралося то темними, то світлими спалахами
Характер	Кмітливі, сміливі, добрі, милосердні, справедливі, невідступні в захисті своїх гуманних переконань	Підлий, підступний, жорстокий, несправедливий, жадібний, боягузливий; навіть прізвище має неприємне

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: Виконати тести. Записати характеристику героїв (людей) твору « Лось».

5 клас Українська мова

Тема уроку: Звертання.

Подивиться відеоурок на тему «Звертання»

Натисніть ctrl

https://www.youtube.com/watch?v=DBlkOBG-GVs

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: виконати впр.481 (письмово)

5 класс Русский язык

Тема урока: Союзы. Общее понятие о союзах.

Союз — служебная часть речи, которая служит для связи однородных членов предложения и простых предложений в составе сложного.

— Запишите предложения. Подчеркните союзы. Что они соединяют в предложениях?

Белка песенки поёт и орешки все грызёт. (А. Пушкин) Ястреб всегда сначала ощиплет добычу до перышка, а потом уже ест. (Н. Сладков) Шёл двенадцатый час, но город не спал. (А. Чайковский)

Союзы бывают соединительными (и), противительными (а, но).

Противительные союзы употребляются в предложениях с противопоставлением.

Перед союзами а, но всегда ставится запятая.

- Тренировочные упражнения.

1. Продолжите предложения так, чтобы союзы соединяли слова.

День был весенний, но... . В саду хрустнула ветка и... . Я учу не английский язык, а... .

2. Продолжите предложения так, чтобы союзы соединяли части сложного предложения.

С крыш свешивались длинные сосульки, и... . Иногда дул ветер, но... . Солнце ещё не вставало, а... .

3. Из каждой пары предложений составьте одно. Замените повторяющиеся слова союзами, подходящими по значению.

Мы хорошо работали. Мы весело отдыхали. Я ходил не в кино. Я ходил в театр. Мальчик глубоко нырнул. Мальчик дна не достал. Не по словам судят о человеке. О человеке судят по делам.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Составьте несколько предложений, в которых расскажите о своих интересах, увлечениях, вкусах. В предложениях используйте союзы.

Образец: Я изучаю английский и французский языки. Мне нравится не хоккей, а футбол.

02 квітня 2020 р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Марина Іванівна Цвєтаєва « Книги в червоній палітурці».

Чарівний світ літератури й мистецтва у вірші М.І. Цвєтаєвої. Знайомі образи з прочитаних книг.

Нам важко навіть уявити світ, в якому немає книги. До неї ми звикли з самого дитинства, вона розкривала перед нами дивовижні таємниці життя та давала корисні поради у важку хвилину, вчила нас розуміти самих себе. Найважливіше призначення книги – зберігати знання, накопичені віками, і передавати їх наступним поколінням. Книзі ми завдячуємо тим, що сьогодні можемо насолоджуватися шедеврами давньої літератури. В наш час на заміну друкованим книгам приходять електроні. Але прихильників традиційних книжок завжди буде багато, адже спілкування з друкованою книгою викликає особливе відчуття, ніби спілкування з живою людиною.

Любов до книги в кожному з нас приходить в дитинстві. І дівчинка, про яку сьогодні піде мова, полюбила їх у ранньому дитинстві. Подивіться на портрет. Кому знайоме це обличчя? Це поетеса Марина Іванівна Цвєтаєва. Якщо нам пощастило б потрапити до неї додому, то почули б дзвінкі голоси – піаністки Марії Олександрівни, її брата Андрій, сестра Марини Анастасії. Ви би подивилися навколо й здивувалися кількості книг. Місто Москва отримала у подарунок від сім’ї Цвєтаєвих три бібліотеки: батька, матері, дідуся. В цьому будинку всі любили читати книги.

Огляд біографії поетеси.

Марина Іванівна Цвєтаєва народилася 26 вересня 1892 року в Москві. її батько, професор Московського університету Іван Володимирович Цвєтаєв, був засновником і першим директором Музею мистецтв - нині Державний музей образотворчого мистецтва імені О.С. Пушкіна, в якому зібрані шедеври живопису і скульптури. Мати, Марія Олександрівна Мейн, була талановитою піаністкою, ученицею видатного російського композитора Антона Рубінштейна, також захоплювалася поезією, писала вірші. "У нашому домі музика лилася звідусіль", - згадувала Марина Цвєтаєва про роки свого дитинства. Марія Олександрівна хотіла бачити в майбутньому Марину теж піаністкою. Молодша сестра Марини Цвєтаєвої Анастасія не мала музичних здібностей, тому всі надії батьки покладали саме на Марину. Рояль змалку став великим другом Марини Цвєтаєвої, вона була зачарована тим, як зсередини, з переплетення струн і оксамитових молоточків народжувалися мелодії. Пізніше, коли Марина Іванівна стане поетесою, музикою буде просякнутий кожний її вірш, тому невипадково багато її творів стали піснями, романсами, що звучать і нині.

"Усю музичну класику ми, коли стали дорослими, впізнавали як "мамине" - "це мама грала". Бетховен, Гайдн, Шопен, Гріг... Під їхні звуки ми засинали. І ось перший Мусин виступ! Я побачила її на естраді, з довгим русявим волоссям, зібраним бантом над чолом, у картатій сукні. Спокійно, наче доросла, вона сиділа за роялем і, не звертаючи уваги на зал, дивилася на клавіші роялю. Коли я почула її гру і захоплення залу, моє серце сповнилося ніжності до старшої подруги дитинства. Я нікого, крім неї, не бачила... Вона грала на роялі так само пристрасно, як і читала вірші, які теж в її виконанні ставали музикою..." Сестра Анастасія про виступ шестирічної Марини Цвєтаєвої.

Дуже рано до Марини Цвєтаєвої прийшло розуміння того, що більше, ніж рояль, вона любить книги. З чотирьох років вона самостійно читала, поєднувала слова римами, а з п'яти років почала писати вірші, причому не тільки російською, а й французькою і німецькою. Марина Цвєтаєва завжди говорила про те, що книги, які вона читала в дитинстві, стали її добрими супутниками на все життя, вона поверталася до них неодноразово, осмислювала їх по-новому в зрілі роки. І це цілком природно для кожної людини, адже улюблені книги стають для нас немовби членами нашої родини, ми не можемо розлучитися з ними ніколи... Будинок Цвєтаєвих, що знаходився у центрі Москви, часто відвідували друзі батьків - вчені, музиканти, письменники, художники. Іван Володимирович Цвєтаєв, вивчаючи все життя твори мистецтва, вважав, що тільки мистецтво може змінити людей, зробити їх добрішими, світлішими серцем. Доньки Марина і Анастасія (у сім'ї їх, звали Муся і Ася) зростали в атмосфері служіння красі. Марина Цвєтаєва відзначалася незалежністю характеру, наполегливістю і самостійністю у досягненні мети. Вона завжди шукала власних шляхів у житті й мистецтві. В шістнадцять років вона поїхала до Парижа слухати лекції з історії літератури в одному із найдавніших університетів Європи — в місті Сорбонна. А 1910 року, ще навіть по закінчивши гімназію, вона потайки від рідних видає свою першу поетичну збірку "Вечірній альбом". Читачі, які познайомилися з цією книгою юної авторки, одразу зрозуміли, що в Росії з'явилася нова зірка поезій. Доля не завжди була прихильною до Марини Цвєтаєвої. Їй із сестрою довелося пережити жахливі роки революцій і війн, які розлучили їх із батьківщиною і зруйнували дім дитинства, в якому їм було так тепло й затишно в колі улюблених книг, які під звуки музики вони читали біля тата й мами… Однак навіть у найважчі роки втрат і печалі Марина Цвєтаєва знаходила спасіння й душевну розраду у творчості. Силою творчої уяви вона линула у світ свого дитинства, світ мистецтва, любові й людяності, де почувалася вільною і щасливою.

Читання поезії М. Цвєтаєвої «Книги в червоній палітурці» (у перекладі Ігора Папуши) вчителем.

- Чи сподобався вам вірш і чому?

- Якай настрій викликають ці рядки?

- Які почуття поетеси відбилися у цьому вірші?

- Пригадайте своїх улюблених героїв?

Історія створення вірша.

Вірш написаний приблизно в період 1908—1910-х років. У той час Марина Цвєтаєва почала готувати до друку свою першу книгу - "Вечірній альбом". Твір "Книги и червоній палітурці" увійшов до розділу "Дитинство" Молода авторка відчувала, що її дитинство відходить у минуле, попереду на неї чекало велике доросле життя. Але у подальшу путь вона взяла із собою незабутні враження і спогади про твори мистецтва (музики й літератури), яка полюбила з дитинства. В уяві героїні вірша тісно переплелися реальні події дитинства, образ мами і літературні події та персонажі, які для Марини Цвєтаєвої зажди були живими.

Коментар

Палітурка - обкладинка, оправа для зброшурованих листків книги, зошита і т. ін. з картону, матерії, шкіри тощо.

Едвард Гріг (Норвегія), Роберт Шуман (Німеччина), Цезар Кюї (Росія) – композитори XIX століття. Їх об’єднує втілення в творчості переплетіння народних образів, казкових сюжетів, природи народного краю.

Словесне малювання.

Усно намалюйте картини, які ви побачили.

Виразне читання поезії М. Цвєтаєвої «Книги в червоній палітурці» учнями.

Робота з текстом

- Чому автор ставить в кінці речення три крапки?

- Знайдіть в тексті діалог. Як його треба читати?

- Знайдіть в тексті звертання. Прочитайте їх виразно.

- Який урок отримала героїня поезії? (Урок добра)

- Що ви запам’ятали сьогодні на уроці?

- Чи можна сказати, що «Книги в червоній палітурці» вчить нас читати?

Дорослою Марина Цвєтаєва не один раз згадувала своє золоте дитинство. Вона була вдячна матері Марії Олександрівні за те, що відкрила чудовий світ природи, подарувала їй радощі дитинства, чарівні свята сім’ї, різдвяні ялинки, дала у руки краще з океану книг.

Домашнє завдання:

1. Записати біографію М.І. Цвєтаєвої у зошит.

2. Підготувати виразне читання вірша М. Цвєтаєвої «Книги в червоній палітурці» ( на вибір учня переклад або мовою оригіналу)

5 клас Українська мова

Тема уроку: Звертання. Непоширені й поширені звертання. Розділові знаки при звертанні (повторення)

ЗАВДАННЯ 1

Знайти і розподілити за колонками поширені і непоширені звертання із

вірша.

Прекрасні звертання

Є в нашій мові прекрасні звертання,

Добрі і щирі, чудові слова.

Тими словами усяк без вагання

Маму найкращу свою назива:

Мамо, матусенько, мамочко, ненько,

Матінко, усміх твій ніжний ловлю.

Мамонько рідна, моя дорогенька,

Я над усе тебе в світі люблю.

ЗАВДАННЯ 2

Виконання тестових завдань

1.Виділіть речення зі звертанням.

А Я люблю свою маму

Б Доброго дня, бабусю!

В Ви не підкажете мені, котра година?

2. Якщо звертання стоїть на початку речення і вимовляється з кличною інтонацією, то після нього треба ставити:

А Кому

Б Знак питання

В Знак оклику

3. Звертання бувають:

А Поширені і непоширені

Б Складні і прості

В Головні і другорядні

4. Виділіть речення з поширеним звертанням.

А Рідко, нене, згадую про тебе.

Б Україно! Ти моя молитва.

В Рідна мати моя, завжди згадуватиму про тебе.

5. Визначте речення з непоширеним звертанням.

А Живи, Україно, живи для краси.

Б Скажи мені, мій братику, де тебе шукати?

В З-за моря припливла сюди, кохана чарівнице?

6. У якому реченні правильно розставлено розділові знаки при звертанні?

А Здрастуй, сонце, і здрастуй, вітре!

Б Мир і любов Україно, неси!

В Біла хато хто тебе таку намалював?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: вивчити теоретичний матеріал с. 202-203;

Виконати впр. 476 (письмово)

03 квітня 2020 р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: М.І. Цвєтаєва «Книги в червоній палітурці». Образ ліричної героїні, котра любить читати. Роль літературних і музичних асоціацій у творі.

1. Вступне слово вчителя

У віршах, як і у прозових творах, є свої герої й героїні. Як правило, вони не мають імен. Автор віршів веде душевну розмову з читачем, використовуючи слово «Я», але це не означає, що він пише лише про себе. У поетичному творі розкриваються почуття, настрої, думки, які близькі й іншим людям.

2. Словникова робота

Ліричний герой – особа, думки і почуття, якої виражаються у ліриці.

3. Слово вчителя

Головна тема вірша відображена у назві. Але розповідаючи про одне, Цвєтаєва сказала про все. І про себе… Авторка поезії «Книги в червоній палітурці» ще зовсім молода, але вже почала дорослішати, звертається до спогадів про дитинство як про чудове джерело щасливих миттєвостей життя.

4. Бесіда

- На кого схожий ліричний герой вірша?

- Опишіть ліричного героя. (Дівчина щира, відверта, любить музику і художню літературу, тонко відчуває красу мистецтва, яке викликає в неї творчу уяву)

- За ким сумує ліричний герой.

Коментар. Героїня уособлює в собі багатьох людей, які захоплюються художніми творами.

5. Робота над сюжетом твору

- Як побудований вірш? (Має зачин, розвиток подій, кінцівку)

- Чим відрізняється сюжет прозового твору від ліричного? (У вірші відображається внутрішнє життя героя)

- Як героїня звертається до книг? («Незрадливі любі друзі»)

- Чому «незрадливі друзі» посилають «палкий привіт»?

- Чому «книги» саме в старій червоній палітурці, а не в зеленій або синій?

- Як далі розвиваються дії? Зачитайте й прокоментуйте рядки. (Спогади про дитинство, матір, рідний дім, улюблених героїв, уподобання в літературі)

- Чи співпереживає дівчинка героям? (Незавершені речення, оклики, запитання)

- Які відносини склалися у героїні з мамою? Зачитайте.

- Чому мама забувала нагадати героїні про час? Зачитайте. (Вона захопилася грою на роялі)

- Про які епізоди художніх творів поетеса розповідає?

- Зачитайте кінцівку поезії. Який колір використовує авторка? (Золотий) Чому?

- В якому значенні вжито слово золотий? Чому?

Домашнє завдання:

Намалювати портрет улюбленого героя художнього твору.

5 класс Русский язык

Тема урока: Союзы (практически и с опорой на украинский язык). Союзы и, о, но.

Теория А

Союзы (и, а, но, что, когда, если, потому что и др.) связывают слова в предложениях, а также части сложного предложения: В живом уголке жили ужи и ежи. Шли сорок мышей, несли сорок грошей, а две мыши поплоше несли два гроша.

Союзы помогают выражать разные отношения. Например, союз и выражает соединительные отношения: Правда в огне не горит и в воде не тонет. (Пословица), а союзы а, но — противительные: Новых друзей наживай, а старых не теряй. (Пословица).

Практика А

1. Найдите в тексте союзы и определите, что они связывают — слова или части сложного предложения.

ЧЕРЕПАХА НА ЗАМКЕ

Панцирь черепах состоит из двух щитов: брюшного и спинного. Спереди и сзади между щитами панциря находятся отверстия. Через них продеты шея и лапы черепахи, но в минуту опасности животное втягивает их. Некоторые черепахи, забравшись под панцирь, сближают щиты. Так они закрывают за собой двери.

2. Вместо пропусков вставьте подходящие по смыслу слова. Назовите сначала союзы, которые выражают соединительные отношения, затем союзы, выражающие противительные отношения.

В живом уголке жили хомячки и ... . Маша и ... чистили аквариум. Ухаживать за обитателями живого уголка не только приятно, но и ... .

3. Продолжите предложения.

Волнистых попугайчиков лучше держать в клетке, потому что ... . Некоторым птицам удаётся подражать речи людей, но ... . Я люблю наблюдать за рыбками, когда... .

Теория Б

Перед союзами а (а также), но, что, когда, если всегда ставится запятая: Кошка с любопытством посматривала на канареек, но они, казалось, её не замечали. Нам было интересно узнать, что едят ужи.

Практика Б

4. Найдите в тексте союзы и выпишите их.

ЧТО ЕСТ ТОРТИЛЛА?

В конце учебного года мама принесла мне из зоомагазина степную черепаху. Я хоть и знал что она ест и какой образ жизни ведёт но решил выяснить, какие растения будут по вкусу моей черепахе. Днём выводил её на прогулку на улицу и наблюдал за ней что из еды ей по вкусу. Дома я давал ей разные овощи, листья деревьев и многое другое.

Теперь я знаю, что особенно любят степные черепахи. Из овощей — морковь, брюкву, капусту, из фруктов — яблоки, из дикорастущих трав охотно едят молодые листья и цветы одуванчика, клевера. Есть и такие растения, у которых Тортилла не ела даже цветки, например, у лопуха. В определении растений мне помогал папа. Я и в дальнейшем буду вести наблюдения за своей Тортиллой.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: повторить теоретический материал с. 244, упр.269.

07 квітня 2020 р.

5 клас Українська мова

Тема уроку: Підсумковий урок з теми: « Тарас Шевченко, Павло Тичина, Євген Гуцало».

Самостійне виконання учнями завдань ( у зошитах)

Початковий рівень

1. У кажіть автора рядків:

Не бував ти у наших краях!

Там степи, там могили, як гори.

Там же небо — блакитні простори...

А веснянії ночі в гаях!..

А Тарас Шевченко;

Б Павло Тичина;

В Євген Гуцало;

Г Леся Українка.

2. Тарас Шевченко був кріпаком пана (С. Васильченко „У бур'янах”):

А Енгельгардта;

Б Дашкевича;

В Сошенка;

Г Висецького.

3. З якого твору взято подані рядки: „Ніч — велика чарівниця! / Зачарувала звіра, птицю, / Зачарувала всіх людей — / Не побачиш їх ніде”

А з вірша Є. Гуцала „Чарівники”;

Б з вірша Є. Гуцала „Зірка”;

В з вірша П. Тичини „Блакить мою душу обвіяла...”;

Г з вірша Т. Шевченка „Садок вишневий коло хати”.

Середній рівень

4. Із якого твору ці слова: „За широкими морями, за лісами дрімучими, ще й за горами кам'яними в не нашій далекій стороні був колись веселий край, розкішний і багатий, заворожений злими людьми, заневолений двома неволями. Одна неволя панська, а друга — царська...”

А „У бур'янах” Степана Васильченка;

Б „Лось” Євгена Гуцала;

В „Повість минулих літ”;

Г „Гаї шумлять” Павла Тичини.

5. Яку пору року відобразив Тарас Шевченко в поезії „Садок вишневий коло хати”?

А Весна;

Б літо;

В осінь;

Г зима.

6. Хто убив лося (оповідання Євгена Гуцала „Лось”)?

А Хлопчики-підберезники;

Б дядько Шпичак;

В лісник;

Г мисливці.

Достатній рівень

7. Поясніть, у чому художня сила поезії Тараса Шевченка „Садок вишневий коло хати”.

8. Сформулюйте тему і основну думку вірша „Журавлі високі пролітають...” Євгена Гуцала.

Високий рівень

9. Складіть словесний малюнок до поезії Тараса Шевченка „Садок вишневий коло хати”, використовуючи художні засоби.

Домашнє завдання:

— Підготувати цікаву інформацію про життя Максима Рильського. Підручник с. 212 (біографія).

5 клас Українська мова

Тема уроку: Ознайомлення з найбільш уживаними вставними словами та сполученнями слів

► Запишіть речення. Знайдіть вставні слова, поясніть їхнє значення та розділові знаки в реченнях зі вставними словами.

Осінь була суха, отже, зима буде суровою. 2. Здається, це річка блищить здалеку тонкою смужкою. 3. Дивна річ, холодне повітря робить людину бадьорішою, моторнішою. 4. Земля, як завжди, найбагатша. 5. На жаль, зима затрималася надовго. 6. Уявіть собі, саме журавлі принесли на своїх крилах весну.

► Доповніть указаний текст вставними словами. Запишіть, розставляючи розділові знаки.

СИНИЦЯ

Цю пташку зустрінеш ... у місті і в селі. Зимою вона ... прилетить до вікна. Постукає дзьобиком нагадає про себе. Діти нагодуйте менеї

Зате влітку синиць не видно. Весь літній день вони ... у справах, їм треба ... нагодувати своїх діточок. Ось і вються пташки від гнізда до яблуні гусениць збирають.

Тестування

► Оберіть правильну відповідь.

1. Яке речення має вставне слово?

А Ніхто, певна річ, не зміг дати правильні вказівки.

Б Нарешті встановилася добра погода.

В Все можливо сьогодні на уроці.

2. У якому реченні є звертання?

А Ластівка прилетіла до мого віконця.

Б Ластівко моя, як я люблю тебе!

В Ластівки шукали їжу для своїх діточок.

3. У якому реченні правильно виділено вставне слово? (Розділові знаки не розставлені)

А Щастя її було безмежним.

Б В сінях на щастя не було стелі.

В Щастя мета кожної людини.

4. У якому реченні правильно виділено звертання? (Розділові знаки не розставлені)

А Коли б ти нічко швидше минала (Леся Українка).

Б Запам’ятайте це місце.

В Ой на морі хвиля грала.

5. У якому реченні правильно розставлені розділові знаки при звертанні?

А Краю мій, краю кращого за тебе я в житті не знаю

(В. Сосюра).

Б Краю мій краю, кращого за тебе я в житті не знаю

(В. Сосюра).

В Краю мій, краю, кращого за тебе я в житті не знаю

(В. Сосюра).

6. У якому реченні правильно розставлені розділові знаки при вставному слові?

А Гірських вершин досягають, на жаль, не тільки орли (О. Довженко).

Б Гірських вершин досягають на жаль, не тільки орли (О. Довженко).

В Гірських вершин досягають, на жаль не тільки орли (О. Довженко).

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

► Складіть 4-5 речень про своє хобі, використовуючи вставні слова.

08 квітня 2020 р.

5 клас Українська література

Тема уроку: Максим Рильський. Основні відомості про поета. Краса рідної природи й відтворення її засобами поетичної мови. «Дощ» ( Благодатний, довгожданий…»).

Природа завжди надихала поетів, музикантів, художників на створення шедеврів. Серед ліриків провідне місце належить М. Т. Рильському, із життям і творчістю якого ми ознайомимося на сьогоднішньому уроці. Люди отримують справжню насолоду, читаючи твори українського поета. Сподіваюся, що й вас вони не залишать байдужими.

Сьогодні незвичайний урок. Ви разом із „журналістом” завітаєте в гості до Максима Тадейовича Рильського. Прослухаємо інтерв'ю, яке проллє світло на сторінки життя та творчості поета.

Журналіст. Добрий день, шановний Максиме Тадейовичу! Розкажіть, будь ласка, про своє дитинство.

М. Рильський. Народився я 19 березня 1895 року в Києві в сім'ї відомого українського культурного діяча Тадея Рильського. Матір моя — проста селянська жінка з села Романівки. Вона була розумна, з ніжною душею. За допомогою батька здобула освіту в домашніх умовах. Саме в Романівці минула чимала частина дитячих та юнацьких років. Тут я ловив рибу й полював, вчився любити рідну природу.

Журналіст. Хто був вашим першим учителем?

М. Рильський. Звичайно, батько. Він навчив мене початкової грамоти, прищепив любов до книги.

Журналіст. У якому віці ви пробували віршувати?

М. Рильський. Ще в сім років я пробував писати вірші, а через два роки їх друкували на сторінках тогочасних газет і журналів.

Журналіст. Яку назву мала ваша перша збірочка?

М. Рильський. „На білих островах”.

Журналіст. Ким працювали після закінчення Київського університету?

М. Рильський. Працював учителем: викладав мову та літературу в сільських школах, в залізничній школі Києва, на робітфаці при Київському університеті.

Журналіст. Чому вашу премію вручають за кращий переклад?

М. Рильський. Тому що я маю великий досвід перекладача творів.

Журналіст. Щиро дякую за інтерв'ю.

Розгадування загадок

- Ой за полем, за горами золота нагайка в'ється. (Блискавка)

- Один ллє, другий п'є, третій підростає. (Дощ, земля, рослини)

- Коли нема — чекають, а коли прийду — тікають. (Дощ)

- Як ви думаєте, про яке явище природи ми будемо говорити та читати? (Про дощ)

Виразне читання вірша „Дощ”.

Словникова робота

Благодатний — який дає щастя, добро, радість, достаток; закурені будинки — забруднені, неохайні.

Бесіда

· З яким почуттям автор пише цей вірш? (Очікування радості)

· Які почуття викликає у вас ця поезія? (Почуття радості, тому що почався дощ, якого довго не було.) Як автор передає радість від того, що йде дощ? (Він називає його „золотим вечірнім гостем”, „довгожданим”.)

· Які художні засоби використані? (Епітети: благодатний, довгожданий, золотий вечірній гість; закурені будинки; гарячі груди, буйний зелений повів; білі села. Метафори: дощ впав; груди відкривай, дощ остудить, оживить, запліднить і звеселить. Звертання: мати земле)

· Чому у вірші так багато епітетів? (Епітети вживаються для того, щоб яскравіше описати явище, дати йому образну характеристику.)

· Як ви розумієте вислів „золотий вечірній гість” „впав бадьоро, свіжо, дзвінко на закурені будинки зголоднілих передмість”? (Довго не було дощу і люди зачекалися його. І не лише люди, а й природа.)

· Чи зможете ви звуками відтворити це явище природи від початку до сильної зливи?

Робота в зошитах

Статичність або ж динамізм пейзажу у творі створюють дієслова. Випишіть усі дієслова із вірша, зробіть висновок. (Впав, відкривай, остудить, оживить, запліднить, звеселить. Дієслова підкреслюють динамічність і означають рух, а не стан.)

Поєднайте логічні пари з вірша „Дощ” М. Рильського.

будинки	закурені
груди	гарячі
земле	мати
села	білі
повів	буйний
передмістя	зголоднілі
гість	золотий
будинки	білі
груди	буйний
земле	зголоднілі
села	золотий
повів	мати
передмістя	закурені
гість	гарячі

Вправа „знайдіть третє зайве”

Бадьоро, свіжо, грізно; жито, пшеницю, ячмінь; благодатний, свіжий, довгожданий.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Вивчити напам'ять вірш „Дощ”.

5 клас Українська мова

Тема уроку: Виділення вставних слів на письмі комами.

1. Переписати речення, розставляючи пропущені розділові знаки (подаємо речення без їх вилучення). Вставні слова підкреслити. Прочитати речення, правильно їх інтонуючи.

І, мабуть, молодість для того, щоб кожний мав свою весну. (Б. Дегтярьов.) А рік у юності – ціла вічність. Вона, здається, ніколи не скінчиться. (В. Врублевська). Може, не ішов я в ногу з віком, може, сам від себе відставав. (Є. Гуцало.) За правду гинули невинні. На жаль, нерідко так було. (Б. Дегтярьов.)

2. Переписати, вставляючи пропущені букви та розставляючи розділові знаки.

Піднялися всі люди, увесь край. О..же, то була справді свята війна. (Марко Вовчок.) Як Лавра Україні личить над крутосхилами Дніпра! Здаєт..ся, то сам Бог нам зичить любові, щастя і добра. (Д. Білоус.) Там цілий ліс набокуватих сосен. Мабу..ь, такі там віяли вітри. (Л. Костенко.) До речі, з лікувальною метою можна використовувати малину садову і дику. Це ж стосуєт..ся інших рослин: яблунь, вишень, черешень. (Н. Зубицька.) Іншая прегарна квітка, може, ще й пахуча, та не треба зразу хапать, бо, може, колюча! (В. Забіла.) Здається, часу і не гаю, а не встигаю, не встигаю! (Л. Костенко.) Панове громадяни! Ця байка вам в пригоді, може, стане. (Л. Глібов.)

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Виконайте тестові завдання:

1. Своє ставлення до повідомлюваного мовця виражає за допомогою:

А однорідних членів речення;

Б вставних слів, словосполучень;

В звертань;

Г головних членів речення.

2. Вставні конструкції виділяються:

А комами;

Б лапками;

В дужками;

Г тире.

3. Позначте речення зі вставними конструкціями

А У таких болотах ішли дні, місяці і, нарешті, роки.

Б Маю я святе синівське право, з матір’ю побувати на самоті.

В Для нас у ріднім краї навіть солодкий та коханий.

4. Вставні слова «по-перше», «нарешті», «з одного боку», «отже», «власне кажучи» виражають:

А впевненість

Б невпевненість

В порядок викладу думок

Г джерело повідомлення.

5. У якому реченні немає вставного слова? (Розділові знаки пропущено.)

А. Сьогодні, мабуть буде завірюха.

Б. Без сумніву весна колись переможе зиму.

В. Навіть могутні дуби застигли в мовчанні.

Г. Погода на щастя видалася гарною.

5 класс Русский язык

Тема урока: Частица НЕ

Прочитайте теоретический материал по учебнику с.247 - 248

- Выполните упражнение 272.

- Переведите с украинского языка на русский.

ШАНУЙТЕ КНИЖКУ

Загорни книжку в папір — (не)бруднитиметься обкладинка. (Не)читай книжку, коли їси,— можеш забруднити її. (Не)клади в книжку олівців, ручок — від цього псується книжка. (Не)рви сторінок, (не)малюй і (не)пиши нічого в книжці, (не)роби ніяких позначок, (не)перегинай книжку.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1. Прочитать теоретический материал: с. 247

2. Выполнить упражнение: 273 (письменно)

09 квітня 2020 р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Позакласне читання. Дж. Родарі « Казки по телефону»

Сьогодні ми познайомимося з казками популярного італійського дитячого письменника Джанні Родарі.
Це він привів у наші домівки хороброго і доброго Цибуліно (Чіполліно). Чи чули ви про такого героя? Джанні Родарі дав нам можливість почути голос Джельсоміно, що руйнує стіни в’язниць. Це в його казковій повісті віддане іграшкове щеня Кнопка перетворюється на живу собаку, а хлопчик Марко, мандруючи в космосі на дерев’яній конячці, потрапляє на планету новорічних ялинок, де немає ні страху, ні образ.
Твори Дж. Родарі для дітей цікаві, змістовні і повчальні. «Пригоди Чіполліно», «Джельсоміно в Країні брехунів», «Подорож Блакитної стріли», «Планета новорічних ялинок» – ці книги полюбили діти всього світу. За мотивами казок Дж. Родарі знято чудовий мультфільм «Приключения Чиполлино» та художній фільм «Волшебный голос Джельсомино».
А ще Джанні Родарі хотів, щоб усі ми не лише любили читати чи слухати казки, а й самі навчилися їх складати. Заради цього він навіть випустив спеціальну книжку, що має назву «Граматика фантазії». Отже, коли ви й самі захочете стати казкарями, неодмінно знайдіть цю книжку і прочитайте. Виявляється, фантазії теж можна навчитися, щоб хоч трохи наблизитися до такого чемпіона людської фантазії, яким був цей італійський талановитий письменник.

Книга Джанні Родарі, про яку піде мова на сьогоднішньому уроці, має назву „Казки по телефону”. Сподіваюся, ви всі прочитали вдома кілька творів, що до неї увійшли: „Хто вигадає більше чисел?”, „Бріф, бруф, браф”, „Чародійна палиця”, „Хвалькувата миша”, „Як мавпи подорожували, „Плутана казка” та „Сонце й хмара”.
Ви, мабуть, помітили, що „Казки по телефону” не зовсім схожі на звичні нам казкові твори. Але, мабуть, саме в цьому полягає їх особлива привабли-вість. І сьогодні нам належить розкрити секрет популярності цієї трохи дивної книжечки для дітей.

Роки життя Джанні Родарі (1920-1980). Він виріс у бідній сім’ї, а тому не був розпещений у дитинстві ні розкішшю, ні ситістю. Маленький Джанні складав вірші, вчився грати на скрипці і з задоволенням малював, мріючи стати знаменитим художником.
Коли хлопчикові було всього дев’ять років, від запалення легень помер його батько. Джанні дуже болісно переживав цю втрату, адже батько був для нього взірцем справедливості і працьовитості, людиною з доброю, світлою душею. Саме в такі складні часи поряд з хлопчиком оселилася чарівниця і фея – Фантазія. Не залишила вона його і в дорослому віці: Джанні Родарі став талановитим письменником.
Але його шлях до письменства не був абсолютно прямим. Сам митець стверджував, що став письменником майже випадково. Як і всі діти, він багато про що мріяв: малювати, грати на скрипці, робити ляльок... Потім вирішив отримати фах вчителя і з 17-літнього віку почав викладати в початкових класах сільських шкіл. Так поступово робота вчителя підштовхнула Дж. Родарі до складання веселих історій для дітей. За словами автора, сам того не підозрюючи, він у школі готувався до своєї письменницької діяльності.
Беручись за створення «Казок по телефону» Дж. Родарі, перш за все, прагнув, щоб його книга була веселою, як іграшка. Адже він був переконаний, що іграшки довго живуть і ніколи не набридають. Письменник хотів, щоб його оповідання були корисними і дітям, і дорослим, щоб їх можна було читати всією сім’єю, всім класом, разом з учителем. Одне із призначень «Казок по телефону» – допомогти батькам зблизитися зі своїми дітьми: зрозуміти дитячу фантазію, оригінальність світосприйняття, зануритися у дитячі мрії і сподівання.
А ще Дж. Родарі створював свою книгу для того, щоб у кожного читача була можливість не тільки посперечатися на важливі житейські теми, але і просто щиро посміятися.
Отож, почнімо...
Жив-був якось у місті Варезе синьйор Б’янкі. І був службовцем однієї торгової фірми, яка продавала ліки. Робота в нього була дуже неспокійна. Щотижня шість днів із семи він їздив по всій Італії: на захід і на схід, на південь і на північ... Лише неділю він проводив вдома, разом з донькою. А в понеділок, ледь піднімалося сонце, знову вирушав у дорогу. Донька проводжала його і завжди нагадувала:
– Чуєш, тату, сьогодні ввечері я знову чекаю нову казку!
Треба вам сказати, що дівчинка ця не могла заснути, поки їй не розкажуть казку. Мама вже по три рази переповіла їй все, що знала: і билини, і небилиці, і просто казки. А їй все мало! Довелося і батькові взятися за це ремесло. Де б не перебував він, в якому б містечку Італії не опинився, він щовечора рівно о дев’ятій годині дзвонив додому і розповідав по телефону нову казку, яку сам щойно вигадав.
Казки синьйора Б’янкі зібрав в одну книгу Дж. Родарі.
Якщо ви їх вдома прочитали, то помітили, що майже всі вони коротенькі. Адже синьйору Б’янкі доводилося платити за телефонну розмову зі своєї кишені, і, самі розумієте, він не міг розмовляти занадто довго. Тільки іноді, коли справи у нього йшли добре, він дозволяв собі поговорити довше. Звичайно, якщо казка цього заслуговувала.
Скажу вам по секрету: коли синьйор Б’янкі викликав місто Варезе, навіть телефоністки призупиняли роботу і з задоволенням слухали його казки. Ще б пак: хіба ж вони можуть комусь не подобатись?

У час дозвілля прочитайте ці казки.

КАЗКИ ПО ТЕЛЕФОНУ

(Уривки)

Хто вигадає більше чисел?

Нумо вигадувати числа.
– Нумо. Починаю я: майже один, майже два, майже три, майже чотири, майже п’ять, майже шість.
– То дурничка. Ось послухай, що я вигадав: один зверхмільйон більярдонів, один восьмільйон тисячонів, один чудольярд і один чудольйон.
– А я вигадав таку таблицю множення:
три по одному – йди додому
три по два – он сова
три по три – носа втри
три по чотири – дзвоник до квартири
три по п’ять – землі п’ядь
три по шість – непроханий гість
три по сім – цукерки всім
три по вісім – джмелі в стрісі
три по дев’ять – качка й лебідь
три по десять – діток пестять
– Скільки коштують ці макарони?
– Два щиглі в лоб.
– Скільки звідси до Мілана?
– Тисячу нових кілометрів, один старий кілометр і сім шоколадок.
– Скільки важить одна сльозина?
– Як чия. Як вередунова, то легша за вітер, а як голодної дитини, то важча за цілу Землю.
– Чи довга ця казка?
– Аж занадто.

Бріф, бруф, браф

Два хлопчики гралися у дворі, вигадуючи свою таємну мову, що її ніхто інший не зрозумів би.
– Бріф, браф, – мовив перший.
– Браф, броф, – відповів другий. І обидва зареготалися.
На балконі другого поверху сидів добродушний старий синьйор і читав газету, а з вікна, що навпроти, виглядала не зла і не добра стара синьйора.
– От дурна дітвора, – сказала синьйора. Старий синьйор їй відповів:
– Яз вами не згоден.
– Невже ви зрозуміли, що вони говорять?
– Авжеж, зрозумів. Перший сказав: «Який сьогодні гарний день!», а другий відповів: «Завтра буде ще кращий».
Синьйора наморщила носа, але змовчала. Хлопчики знову заговорили своєю мовою:
– Мараскі, барабаскі, піпірімоскі, – сказав перший.
– Бруф, – відповів другий. І обидва зареготалися.
– Невже ви й це зрозуміли? – сердито вигукнула стара синьйора.
– Авжеж, зрозумів, – відповів, усміхаючись, старий синьйор. – Перший сказав: «Як добре жити на світі!», а другий відповів: «Який гарний світ!»
– Невже таки світ гарний? – допитувалася Синьйора.
– Бріф, бруф, браф, – відповів старий синьйор.

Чародійна палиця

Одного дня маленький Клавдіо грався під брамою. Вулицею тюпав згорблений дідусь у золотистих окулярах. Дійшов він до брами і впустив палицю. Клавдіо швиденько підняв її і подав дідусеві. Той усміхнувся та й каже:
– Дякую, але мені цієї палиці не треба. Обійдусь і без неї. Хочеш, візьми собі.
І, не чекаючи відповіді, дідусь подався далі своєю дорогою, трохи випроставши спину. А Клавдіо стоїть із палицею і не знає, що з нею робити. Палиця як палиця, – звичайнісінька дерев’яна, закарлючена, із залізним наконечником. Клавдіо разів два штрикнув нею в землю, потім знічев’я сів на неї верхи, аж зирк – палиця обернулася на коня, на чудового коника з білою зіркою на лобі. Іржучи й викрешуючи копитами іскри, коник почав гасати подвір’ям.
Клавдіо і зрадів, і злякався трохи! А коли зрештою скочив з коня, то палиця знову стала палицею: замість копит був простий іржавий наконечник, а замість гриви – закарлючена ручка.
– Ще раз спробую, – вирішив Клавдіо, трохи відсапавшись.
Сів він верхи на палицю, а вона цього разу обернулася не на коня, а на поважного двогорбого верблюда, подвір’я ж стало безмежною пустелею. Але Клавдіо не злякався і почав вдивлятися в далечінь, шукаючи очима оазису.
«Це, напевне, чародійна палиця», – сказав до себе Клавдіо, втретє сідаючи верхи. Тепер це вже був червоний спортивний автомобіль з білим номером на капоті. Подвір’я перетворилося на доріжку для перегонів, і Клавдіо щоразу досягав фінішу перший.
Згодом палиця перетворювалася на моторний човен, а подвір’я в спокійне зеленаве озеро, а тоді стала зоряним кораблем, який розтинав космічний простір, минаючи небесні світила.
І тільки-но Клавдіо зупинявся, палиця ставала звичайнісінькою палицею, з блискучою ручкою і старим наконечником.
Хлопчик грався цілісінький день. А надвечір випадково визирнув на вулицю й побачив дідуся в окулярах із золотою оправою. Хоч як пильно Клавдіо придивлявся до нього, та нічого незвичайного не помітив: звичайнісінький собі дідусь вертається стомлений із прогулянки.
– Подобається тобі палиця? – усміхаючись, запитав дідусь.
Клавдіо гадав, що дідусь хоче забрати свою палицю, й, зашарівшись, простяг її старому. Та дідусь сказав:
– Візьми її собі, я обійдуся без неї! Ти можеш на ній літати, а я нею тільки підпираюся. Мені досить прихилитися до стіни, коли потрібна підпора.
І дідусь пішов, усміхаючись, бо нема людини щасливішої за дідуся, який може що-небудь подарувати дітям.

Хвалькувата миша

Стара бібліотечна миша вряди-годи ходила в гості до своїх двоюрідних сестер, що жили на високому горищі і мало тямили в земних справах.
– Які ж бо ви невігласи, – казала миша своїм сумирним родичам. – Мабуть, і читати не вмієте.
– Куди нам до тебе рівнятися, – зітхали сестри.
– От чи їли ви коли-небудь кота?
– Де вже нам! У нас не миші котів, а коти мишей їдять.
– Ой, які ж ви недотепи! Я вже не одного кота з’їла і скажу вам правду, що жоден не встиг навіть зойкнути.
– А чим від них тхнуло?
– Здається, папером і фарбою. Та з’їсти кота – то пусте. А от доводилось вам собаку їсти?
– Крий Боже!
– Я саме вчора з’їла одного пса, завбільшки такого як вовк, та ще й з іклами... Схрумала його заіграшки, навіть не ойкнув.
– А чим він пахнув?
– Папером. А носорога ви коли-небудь їли?
– Де там! Ми того носорога навіть не бачили. Який він? Схожий на парміджанський чи горгондольський сир?
– Схожий на носорога, звісно. А верблюда, ченця, принцесу, ялинку ви куштували?
В цю хвилину де не взявся кіт. Він сидів за скринею, прислухаючись до мишачої розмови. Кіт був не мальований, а справжній, вусатий і з пазурами. Мишенята дременули в нірку, бібліотечна ж миша з несподіванки заклякла на місці, ставши на задні лапки. Зловив кіт мишу й питається:
– То це ти котів їси?
– Я, Ваша Величносте... Але ж, розумієте... Я в бібліотеці...
– Розумію, розумію. Ти гризеш котів, намальованих у книжках.
– Інколи, та й то з навчальною метою.
– Це діло добре, я теж люблю літературу. А чи не слід тобі навчитися дечого в справжнього кота? Слід би тобі знати, що не всі коти паперові і не всіх носорогів можна загризти.
На превелике щастя для бідолашної миші, кіт побачив на підлозі павука і на хвильку відвернувся. Бібліотечна миша двома стрибками опинилася між книжок, а кіт мусив павуком задовольнятися.

Як мавпи подорожували

Одного дня мавпи в зоологічному саду вирішили побачити світа й подалися в мандри. От ідуть вони, йдуть, зупинилися, а одна мавпа питає:
– Ну, що ми бачимо?
– Клітку лева, басейн тюленя і хату жирафи.
– Який великий світ! Дуже цікаво мандрувати! Рушили вони знову в дорогу і зупинилися аж опівдні.
– А що ми зараз бачимо?
– Хату жирафи, басейн тюленя і клітку лева.
– Який великий світ! Дуже цікаво мандрувати! Подалися вони далі й зупинилися надвечір.
– Що ми бачимо?
– Клітку лева, хату жирафи і басейн тюленя.
– Який нудний цей світ: скрізь одне й те саме. Не варт і мандрувати.
А річ у тім, що мавпи подорожували в клітці – ходили навколо, як коні в каруселі.

Плутана казка

– Жила собі одного разу дівчинка. Звали її Жовта Шапочка.
– Ні, Червона!
– Ой, я забув. Справді, Червона Шапочка. Покликала її мама та й каже: «Послухай, Зелена Шапочко...»
– Та ні, Червона!
– Ой, я забув. Справді, Червона. «Піди до тітки Діоміри й занеси їй картопляне лушпиння».
– Ні. Йди до бабусі та занеси їй пиріжка.
– Ну, гаразд. Дівчинка зайшла в ліс і зустріла жирафу.
– Ти переплутав! Зустріла вовка, а не жирафу!
– І вовк її питає: «Скільки буде шість разів по вісім?»
– Зовсім не так. Вовк її запитав: «Куди йдеш?»
Твоя правда. І Чорна Шапочка відповіла...
– Це була Червона Шапочка, Червона, Червона!
– Так, Червона, і вона відповіла: «Йду на базар по баклажанний соус».
– Та що ти балакаєш! Вона відповіла: «Йду до хворої бабусі, та не знаю дороги».
– Твоя, правда. І кінь сказав...
– Який кінь? Це ж був вовк.
– А й справді вовк. І він сказав: «Сідай на сімдесят п’ятий трамвай, вийди на площі Дель Дуомо, зверни праворуч, там будуть три сходинки, а біля них лежатиме одне сольдо, обійди сходинки, візьми сольдо й купи собі жувальну гумку».
– Дідусю, ти не вмієш розповідати казок. У тебе все переплутується. А жувальну гумку я хочу купити.
– Гаразд, на тобі сольдо.
І дідусь знову взявся читати газету.

Сонце й хмара

Веселе величаве сонце подорожувало небом на своїй вогняній кареті, розсилаючи на всі боки своє проміння. А поряд пливла грозова хмара, вона гнівалась і безперестанку мимрила:
– Ех ти, марнотрате пришелепуватий, розкидай, розкидай свої промені, побачиш, що тобі зостанеться!
А сонце щедро сіяло на землю проміння, і кожна виноградинка на виноградних лозах щомиті брала собі один-два промінці, кожен павучок, кожна билинка, квітка, водяна крапелька брали свою частку щедрого тепла.
– Нехай, нехай тебе обкрадають. Побачиш, яка їхня дяка, коли вже нічого буде красти.
А сонце й далі весело котилося по небу, розсипаючи навкруги мільйони, мільярди промінців, і навіть не лічило їх.
Аж надвечір сонце полічило, скільки промінців у нього залишилося: о диво! – не бракувало жодного. Приголомшена хмара посипалась додолу градом, а сонце весело пірнуло в море.

(Переклад Івана Дзюба)

Домашнє завдання.
Прочитайте вдома інші казки зі збірки „Казки по телефону” і поміркуйте над їх змістом. Перегляньте мультфільм «Приключения Чиполлино» (СРСР, 1961) та художній фільм «Волшебный голос Джельсомино» (СРСР, 1977), зняті за мотивами казок Дж. Родарі.

5 клас Українська мова

Тема уроку: Складання інформаційного повідомлення про цікавий випадок із життя класу

Опрацювання теоретичного матеріалу

Замітка — коротке повідомлення про якусь подію, що може зацікавити читачів. Вона характеризується стислістю, влучністюмови, а також тим, що в ній завжди порушено проблему, нерідко міститься заклик, звертання до читача. Характерними ознаками замітки є достовірність інформації, чіткість, лаконічність, ясність, актуальність, тактовність викладу.

Замітка висвітлює якийсь новий важливий факт. Автор повідомляє, що відбулося, де, коли, з ким, чому, виділяючи при цьому основну думку.

Основу інформаційної замітки становлять факти зі шкільного життя — цікава екскурсія, конкурси, успіхи в навчанні, спортивні досягнення, зустрічі з цікавими людьми, робота гуртка, підготовка до відзначення знаменних дат тощо.

Ознайомлення з пам'яткою «Як працювати над заміткою»

1. Доберіть цікаву тему, визначте основну думку.

2. Ретельно перевірте факти, про які збираєтеся писати.

3. Продумайте послідовність викладу думок, складіть план.

4. Доберіть заголовок, який виражав би тему або основну думку і міг би привернути увагу читачів.

5. Викладайте зміст у повній відповідності з планом, зміст кожної мікротеми виділяйте в окремий абзац.

6. Використовуйте мовні засоби, які нададуть вашій замітці виразності.

7. Перевірте написане, виправте недоліки, перепишіть начисто.

Уявіть, що ви — редактори шкільної газети, до якої надійшла замітка п’ятикласника. Уважно прочитайте її. Чи грамотно автор оформив своє повідомлення? Запишіть відредаговану замітку. Доберіть заголовок.

Наш клас це велика і дружня сім’я. Усіх нас об’єднало шкільне життя. Ми беремо участь у різних шкільних конкурсах, змаганнях разом відсвятковуємо свята, часто подорожуємо.

Найцікавішою була поїздка до Криму. Там ми відвідали ботанічний сад, де зібрано понад п’ятнадцять тисяч видів різноманітних рослин. Побували ми на Галявині казок, де виставлені скульптури персонажів народних казок. Незабутніми були підйом на гору Ай-Петрі та прогулянка по морю на катері.

Чаруюча краса і неповторність Криму, справили на нас велике враження.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАМІТКОЮ

► Уявіть, що ви кореспондент-журналіст шкільної газети, якому доручено підготувати замітку. Напишіть невелике висловлювання з теми «Охорона тварин — обов’язок кожного», поклавши в основу достовірну інформацію й виділивши при цьому основну думку.

10 квітня 2020 р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Короткий огляд сучасної літератури для дітей: Р. Дал, Туве Янсон, П. Маар, Дж. Кетлінг Ролінг та їхні твори.

Тема : Туве Маріка Янсон «Капелюх чарівника». Чарівність художнього світу твору.

Нехай зустрічаються зі мною

в моїх книжках!..

1. Вступне слово вчителя

Не дивно, що ви не так багато знаєте про цих чарівних створінь, про те, звідки вони прийшли до нас. Сьогодні на уроці ми дізнаємось про письменницю, яка подарувала дітям всієї планети казки про Мумі-тролів, все незнайоме і знайоме про казкових героїв. Здійснимо віртуальну подорож до Фінляндії, Швеції. Герої Т.Янсон розмовляють шведською мовою, бо у Фінляндії, звідки родом казкарка, мови державні дві – фінська та шведська. Познайомимось з прекрасною долиною Мумі-тролів.

1. Швеція – чарівна країна казок та міфологічних істот. (розповідь про країну)

2. Фінляндія – країна Санта-Клауса та Туве Янсон.

3. Туве Янсон – відома швецька художниця та письменниця. (презентація "Життя і творчість Туве Янсон")

4. Чарівна долина Мумі-тролей (презентація книг про мумі-тролей, розповідь про вигаданих письменницею героїв)

Закінчивши середню школу, Туве Янсон вивчала художнє мистецтво у Гельсінкі, Стокгольмі, Флоренції, Парижі. Її живописні роботи було представлено на багатьох виставках Фінляндії і Швеції, а першу персональну виставку було відкрито у Гельсінкі у 1943 р. Вона любила англійську літературу і тому з особливим запалом працювала над малюнками до книг Льюїса Керролла та Джона Толкієна.

Багато часу Туве проводила у бабусі, яка жила біля лісу в містечку Бліда. Цей ліс у мріях дівчинки ставав казковим. Вона придумувала його мешканців. Одного разу Туве Янсон сперечалася про щось зі своїм братом Ларсом і, передражнюючи його, намалювала на стіні маленького бегемотика. Маленька Туве тоді й не знала, що зватимуть його — Мумі - троль, і згодом він стане найвідомішим казковим персонажем.

Які вони Мумі-тролі – казкові герої Туве Янсон?

Якими рисами характеру наділила їх письменниця і художниця?

У 1938 письменниця написала і проілюструвала свою власну книгу — казкову повість «Малюк троль та велика повінь» (1942) — і, нарешті, «…відчула справжню свободу, коли сама почала виконувати обидва види роботи». Але перша книга ще нікому не відомої письменниці побачила світ лише через три роки (1945). Вона написала ще одну книгу — «Мумі-троль і комета» (1946), згодом ще одну — «Диво-капелюх»(1949), і ще, і ще… Так з'явилося чимало надзвичайних книг з оригінальними малюнками.

Популярність Туве Янсон - письменниці дуже швидко вийшла за межі її рідної Фінляндії. Книги про Мумі - тролів були написані шведською мовою. Нині вони відомі у всьому світі, оскільки їх перекладено більше ніж 30 мовами. (Дев'ять книг про мумі - тролів, виданих Видавництвом Старого Лева (Львів) тепер можуть читати рідною мовою й діти України. Переклад здійснила Наталія Іваничук, викладач норвезької мови та Директор Центру країн північної Європи при університеті імені Івана Франка у Львові).

За свої казкові твори Туве Янсон отримала високі відзнаки різних країн:

· Премія імені Нільса Хольгерсона кращому дитячому письменнику року (1953);

· Медаль Г.Андерсена за внесок у розвиток дитячої літератури (1966);

· Премія Шведської академії мистецтв (1972);

· Золота Президентська медаль Фінляндії (1976);

· Почесне звання доктора мистецтвознавства університету Гельсінкі (1978);

· Премія імені Сельми Лагерлеф за внесок у літературу (1993);

· Літературна премія Американо-Скандинавського культурного фонду.(1996).

З 2002 року у Фінляндії засновано премію імені Туве Янсон, яку вручають письменникам, котрі пишуть для дітей.

2. Коментоване читання фрагментів першої глави казки Туве Янсон «Капелюх чарівника».

3. Словникова робота-

Слово «троль» у перекладі зі скандинавської мови означає «чаклунство», «чари». Легенди про тролів виникли у Скандинавії.

Тролі за скандинавськими переказами та легендами великі, страшні, вайликуваті чудовиська. Це злі карлики, велетні, чаклуни, відьми, тобто вся «темна сила», яка часто намагається нашкодити людям.

- А Мумі-тролі з казкової країни Туве Янсон схожі на фантастичних і потворних істот зі скандинавського фольклору?

- Що спільного між стародавніми скандинавськими тролями та світом мешканців долини Мумі-тролів? (Це казкові істоти)

В містечку Наанталі побудований парк мумі-тролів. Парк працює тільки влітку, бо взимку мумі-тролі сплять.

Персонажі книг про мумі – тролів зображені на літаках фінської авіакомпанії Finnair, їх зображують на сувенірах, вони є частиною масової культури Фінляндії.

«Кожна дитяча книжка має містити в собі стежку, перед якою дорослі зупиняються, а дитина йде далі», - повторювала Туве Янсон.

Домашнє завдання

Для всіх учнів.

Прочитати казку Туве Янсон «Капелюх чарівника».

Завдання за бажанням

1. Намалювати власні ілюстрації до казки.

2. Скласти міні-тест до прочитаної казки.

5 класс Русский язык

Тема урока: Повторение и обобщение по теме «Морфология»

- Тренировочные упражнения.

1. От данных глаголов образуйте глаголы 2-го и 3-го лица единственного числа. Выделите окончания.

Образец: шагнул — шагнёшь, шагнёт.

Толкать, мелькать, включить, прогуляться, кивать, смеяться.

2. Спишите глаголы прошедшего времени. Расставьте ударения.

Была’, не’ был, дала’, да’ли, жила’, на’чал, начала’, на’чали, по’нял, поняла’, по’няли, со’здал, создала’, со’здали.

3. Образуйте от прилагательных наречия. Расставьте ударения. С двумя наречиями составьте предложения.

Образец: высокий — высоко’.

Широкий, глубокий, лёгкий, далёкий, жестокий, завидный.

4. Переведите текст с украинского языка на русский (текст лежит на каждой парте). Надпишите над самостоятельными частями речи, какая это часть речи, служебные части речи выделите графически.

З вогнем та водою не жартуй. Від своєї совісті не втечеш. Добрі вісті не лежать на місті. Добро не пропадає, а зло не вмирає. Гірко поробиш — солодко з’їси. Спочатку думай, а потім роби.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Задание № 1

Преобразуйте словосочетания по образцу, заменив прилагательное + существительное сочетанием глагол + наречие.

Образец: горячий спор — горячо спорить.

Резкий удар, быстрая ходьба, случайная встреча, тихая беседа, громкий разговор.

Задание № 2

Подберите к наречиям антонимы.

Говорить весело, подниматься быстро, писать небрежно, смотреть грозно, слушать внимательно.

Задание № 3

Раскройте скобки, подобрав подходящий предлог. Определите падеж существительного.

Заплатить (багаж), рассказать (поход), увериться (правота), предостеречь (опасность), отойти (остановка), выйти (школа)

14 квітня 2020 р.

5 клас Українська література

Тема уроку: Єдність людини і природи, зв язок між станом людської душі і довкілля.

« Осінь- маляр із палітрою пишною…"

Творчість М. Т. Рильського невичерпна. Крім поетичного таланту, він мав ще й музичне обдарування, тонко відчував і дуже любив природу. Сьогодні ми ознайомимося з поезіями М. Рильського, які створюють у читача відчуття душевного спокою, умиротворення, роблять його чутливішим і добрішим. Поезія Максима Тадейовича — це життєдайне джерело краси і радості людини, яка вбачає своє теперішнє і майбутнє в єдності з рідною природою.

Перу М. Рильського належить ще багато прекрасних пейзажних мініатюр. Поет добирає незвичайні слова, порівняння, щоб точно й по-своєму оригінально змалювати явища природи. І ми разом з поетом по-новому дивимося на навколишній світ, відкриваємо для себе його принадливість і красу.

...Було у Сонця три дочки: старша — Осінь, середня — Літо, молодша — Весна. Добре їм жилося в батьківському домі, але настав час відпустити їх на землю. Порами року стали діти Сонця. Першою — Весна. Вона була дуже гарна, і Сонце подарувало їй вічну молодість. Перші ніжні квіти, голубі й білі проліски, буйно-зелене вбрання землі, блакитне небо принесла Весна людям.

Через три місяці виряджав батько другу дочку — Літо. „Ти в мене красуня, і в придане дам я тобі вічну красу”. Нагородило Сонце доньку яскравими соковитими барвами. Нарешті батьківський дім залишила й Осінь. „Забирай усе моє багатство,— сказало Сонце.— Віддаю тобі все золото. Будь щедрою, не скупися, і люди тебе полюблять”.

А на другому кінці світу збиралась у дорогу єдина дочка Мороза — Зима. Росла вона в холоді, злиднях і не мала розкішного вбрання. Мороз зібрав усе своє багатство — і вийшла жменя срібла. Засмутилася Зима. Як їй сподобатись людям? Почала виробляти зірочки з різними візерунками — тоненькі, легенькі. І стали вони сніжинками. Підкинула їх Зима до неба — закружляли вони в легкому танці. Все навколо змінилося, і земля вкрилася білим пухом. Дихнула Зима на дерева — і засяяли вони іскрами інею. А коли почала малювати візерунки, то відчула себе щасливою й вирішила віддати людям усе, що мала. Але в Зими була тільки біла фарба. Тоді вона підмішала в неї жменю срібла — і все заблищало, засяяло, мов у казці. Люди були зачаровані.

Неповторна природа в усі пори року, але в кожного з нас своя улюблена пора. А ось якою бачить осінь М. Рильський у вірші „Осінь — маляр із палітрою пишною...”.

Виразне читання учнями поезії „Осінь-маляр із палітрою...”

Словникова робота

Маляр — людина, яка працює з фарбами.

Палітра — набір фарб, що використовує художник.

Бенкет — званий обід або вечеря в урочистих рамках.

Бесіда

· Про яку осінь йдеться у вірші М. Рильського? (Ранню)

· Як ви про це дізналися? (Про це говорить фраза „Літо останній справляє бенкет”.)

· А як ви цей вислів розумієте? (Літо вже прощається з природою, а осінь починає свою господарську діяльність „все осипає красою розкішною”.)

· Чи спостерігали ви в природі настання осені? Порівняйте власні спостереження щодо цього з тими, що зображені в поезії.

· Як, на вашу думку, автор ставиться до природи? (Любить природу, милується нею, вона для нього — джерело натхнення, природа жива, як і людина.)

· Чи любите ви бувати на природі? Що відчуваєте?

Краса природи приваблює не лише поетів, композиторів та художників, а й кожного з нас. Тож учіться бачити красу природи не лише у книжці, а й у житті. Зупиніться перед красою і ви станете кращими, благороднішими.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

1. Вивчити напам ять одну з поезій М. Рильського.

2. Підготувати ілюстрації до віршів М. Рильського (малюнки, плакати, фотографії).

5 клас Українська мова

Тема: Використання вставних слів і словосполучень

Завдання 1 :

Перепишіть речення, замість крапок доберіть вставні слова із значенням, указаним у дужках.

1. Весна – це …найкраща пора року (відтінок упевненості).

2. З цим погодяться … всі (відтінок припущення).

3. Весна … днем красна (вказівка на джерело вислову).

4. Скоро зацвітуть сади, але… вночі можливі заморозки ( активізація уваги).

5. … треба підготуватися, щоб вчасно захистити цвіт (зв'язок із попередньою думкою).

6. Пізня весна… дарує сухе погоже літо ( джерело повідомлення).

Завдання 2 :

Відредагуйте речення (усно). У яких випадках вставні слова, словосполучення є зайвими?

1. Як відомо, свято української Коляди відзначається, між іншим, протягом двох тижнів – з 7 по 19 січня.

2. Це, звичайно, цілісний, як кажуть, комплекс новорічних обрядів, куди, як відомо, входять Різдво, Василя та Водохреща.

3. Як уже мовилося, серед різноманітних страв на Святвечір обов’язково, безперечно, мала бути кутя.

4. Кутя, як відомо, з давніх – давен вважалася, здається, основною обрядовою стравою.

5. Як відомо, протягом усіх попередніх свят, як говорилося, селяни

намагалися не одвідувати шинок, бо це, так би мовити, гріх.

6. Крім того, як уже зазначалося, від Різдва і до Водохреща по воду ходили,

пам’ятайте, тільки чоловіки та парубки.

Завдання 3 :

Випишіть спочатку ті словосполучення, у яких треба виділити комами вставні слова, потім ті, де немає вставних слів і, отже, не потрібні жодні розділові знаки.

Усе – таки зроблю; стовбичив майже годину; ощадливості на жаль немає; щось мабуть станеться; навіть не подумав про це; дно здавалось поглибшало; деколи буває задумуюся; кмітливість отже потрібна; стало нібито тихо; може прийду; огріхів до речі було чимало; дивним здавалось те мовчання; славо кажуть не впіймаєш; всіляко кажуть люди; щоправда були не всі; збиралися очевидно давно; тяжко буває часом.

Ключ. У кожному словосполученні підкресліть другу від початку букву. З цих букв прочитаєте закінчення вислову американського письменника Марка Твена: «Очевидячки, на світі немає нічого…(що не могло б статися)».

Завдання 4 :

Запишіть слова у дві колонки: 1) з буквою і; 2) з буквою и.

Вдал…ну, кипар…с, арх…в, в…заві, локомот…в, пом…дор, параз…тство, фар…сеї, к…лометри, абр…кос, ж…рафи, крокод…л, комб…нат, ч…нари, маг…страль.

Ключ. З останніх букв прочитаєте закінчення вислову німецького філософа Людвіга Фейєрбаха: «Людина тільки тоді чогось досягне, коли…».

Домашнє завдання: написати твір – розповідь про весну із використанням вставних слів.

15 квітня 2020 р.

5 клас Українська література

Тема уроку: Урок зв’язного мовлення. Художній етюд про природу.

Вступне слово вчителя.

- Сьогодні у нас незвичайний урок літератури, бо проводимо ми його не у класі, за партами, а на подвір’ї, на свіжому повітрі. Такі уроки любив проводити Василь Сухомлинський.

- Такі уроки, на свіжому повітрі ви вже проводили з образотворчого мистецтва. Можливо, пригадаєте, як вони називаються?

Пленер – (фр. вільне повітря) - живопис на відкритому повітрі, що відтворює кольорове багатство природи, сонячне освітлення й повітряне середовище.

Коли людина вчиться бачити і розуміти природу, тоді вона стає красивою. А хто з нас не хоче бути красивим? І впевнена, що після нашого уроку ви станете ще красивішими. От побачите! Тож до праці!

Робота над етюдом В. Сухомлинського «Все в лісі співає».

- Давайте подумки перекинемося до весняного лісу. Уважно прочитайте текст, який написав В.Сухомлинський, і уявіть собі таку картину.

Навесні ми пішли до лісу. Зійшло сонце, дихнув легенький вітерець, і всі дерева в лісі заспівали. Кожне співало свою пісню.

Береза співала ніжну пісню. Слухаючи цю пісню, хотілося підійти до білокорої красуні й обняти її.

Дуб співав мужню пісню. Коли ми слухали пісню дуба, нам хотілося бути сильними, відважними.

Верба, що схилилась над ставком, співала задумливу пісню. Прислухаючись до пісні верби, ми подумали, що прийде осінь і листячко з дерев осиплеться.

Горобина співала тривожну пісню. Ця пісня навіяла Думку про темну ніч і бурхливу грозу, від якої гнеться тонка горобина, немов шукаючи захисту.

Ось які пісні почули ми в лісі.

- Чи сподобалися вам пісні дерев?

- Чия пісня сподобалася вам найбільше? Чому?

- У якому стилі написано прослуханий твір? Доведіть свою думку.

- Які художні засоби використовує автор?

- Який за обсягом прослуханий твір?

Теорія літератури.

Твір В.Сухомлинського «Все в лісі співає» є етюдом. Що таке етюд, ми з'ясуємо на сьогоднішньому уроці.

- Що таке етюд?

1) Образотворче мистецтво.

- Етюд – це твір образотворчого мистецтва допоміжного характеру, виконаний з натури.)

2) Музика.

- Етюд - невеликий музичний твір віртуозного характеру.

3) Література.

У літературі етюд - це невеликий твір допоміжного характеру, який виконується безпосередньо з натури, з метою кращого її вивчення або начерк для майбутнього твору.

- Основні ознаки етюду визначимо разом.

1) Який за обсягом? / Коротка форма /

2) Що описується? /Безпосередні враження від природи /

3) Чи відчувається думка автора? / Висловлення своїх почуттів /

4) Чи використовуються художні засоби? / Образність мови /

Складання етюду

- Сьогодні ми разом складемо пейзажний етюд.

- Що таке пейзаж?

- Роздивіться навкруги. Які зміни у природі відбулися з приходом весни?

- Які стоять дерева?

- Про що мріють дерева?

- Яку думку думає старий каштан, що стоїть біля школи?

- Про що шепоче трава?

- Що хоче розповісти краплинка роси?

- Чим пахне вітер?

- Як розмальоване небо?

- Чому похилився і плаче отой кущик? Що трапилось?

- Чого бояться квіточки на отій клумбі?

- Чи потрібна допомога рослинам?

- Яка?

- Коли радіє людина, а коли плаче?

- Коли радіють дерева, кущі, квіти?

- А коли плачуть?

- Висновок: природа теж відчуває, розуміє, любить і ми повинні…

- Що ми повинні?

Екологічна хвилинка.

- Я переконалася, що ви вмієте бачити, слухати і розуміти природу. Але не всі це вміють, а, можливо, не хочуть. Дуже часто ми зустрічаємо випадки байдужого ставлення до природи.

- Саме від нас залежить, чи буде наша планета зеленою. Прислухайтесь, як благає природа:

Не рубайте, не губіть.

Не ламайте, не знущайтесь,

Пожалійте, приголубте,

Нагодуйте, оживіть.

Домашнє завдання:

Засій своє поле,

Свій сад посади.

Свій колос зрости

І склади свою пісню.

Написати етюд про природу.

5 клас Українська мова

Тема уроку: Урок мовленнєвого розвитку. Ділові папери. Оформлення конверта (або адреси на поштовій листівці).

Бліцопитування

· Що таке лист? Які види листів ви знаєте?

· Хто і кому може писати приватний (особистий) лист?

· Коли виникає потреба писати листи? Коли, на вашу думку, міг бути написаний найперший лист?

· Чи доводилося вам писати листи?

· Як ви гадаєте, чи спроможне сьогодні електронне листування замінити традиційне поштове листування?

· 3 яких частин складається текст традиційного листа?

· Чи уявляєте ви лист без уживання звертання та формул етикету (слів ввічливості)? Чому?

Робота з теоретичним матеріалом

► Прочитайте текст. Яких рекомендацій необхідно дотримувати під час складання листів?

Більшість людей пише листи майже автоматично: розповідає про своє здоров’я, роботу або навчання й питає про відповідні факти з життя того, до кого звертається. Але від побудови листа, від слів, які добере автор, немало залежить реакція адресата, його настрій.

Спочатку автор звертається до людини, якій адресує листа. Залежно від змісту, а також від ступеня близькості між тими, хто листується. У звертанні вживаються різні епітети: шановний, вельмишановний, високоповажний, дорогий та ін. Іменник, що означає людину, до якої звертається, має стояти в кличному відмінку: брате, сестро, мамо, Іване, Галино. Якщо звертання виражене сполученням імені й по батькові, то обидва слова вживаються в кличному відмінку: Іване Петровичу, Галино Дмитрівно.

Коли ті, хто листуються, говорять одне одному Ви, то це слово має писатися з великої літери.

Звернення до адресата може бути ускладнене привітанням-побажанням, яке передує звертанню й епітету: добрий день, здрастуйте і под. Наприклад: «Добрий день, дорогий друже!» або «Здрастуй, Олексію!»

Далі автор розповідає про своє життя, здоров’я, родинні новини, про речі, що становлять спільний інтерес. Він просить написати, що нового в того, до кого звертається, і закінчує лист побажання здоров’я, щастя; передає вітання родичам і знайомим.

Звичайно, можуть бути відхилення в плані викладу, зумовлені певними обставинами, але для людей з нормальними взаєминами характерна доброзичливість, повага, що виражається мовними кліше — привітаннями, побажаннями благополуччя (За Є. Чак).

Робота з текстами-зразками

► Прочитайте лист із твору Всеволода Нестайка «Пашка-чоботар». Зверніть увагу на побудову листа (початок, основну частину, кінцівку), його мовне оформлення. Як ви вважаєте, які емоції викликав лист в одержувача? Чи заспокоїв Павла автор листа? Чи зробив його щасливим?

ЛЮБИЙ ПАШО!

Вибач, що так трапилось. Не зможу я приїхати до Нового року. Дуже серйозно справою зайнятий. Ти ж знаєш. Тому затримаюсь. Але ти не сумуй. Новий рік обов’язково принесе тобі щастя. Я в це вірю. Він повинен бути щасливим, цей Новий рік. І він буде по-справжньому новим.

Мої товариші передають тобі великий привіт. Вони просто дивуються, як ти ловко працюєш. Я, мабуть, скоро приїду. І знаєш, якщо ти не проти, я заберу тебе з майстерні і будемо жити разом. Хочеш? А поки що передаю тобі невеликий новорічний гостинець. Цілую тебе міцно.

Тарас Іванович

► Прочитайте лист. З’ясуйте, кому він адресований. Свою думку обґрунтуйте. Доповніть лист звертанням.

Як у вас справи? Як бабуся з дідусем?

Дорогі мої, я доїхала до табору успішно! У перший день пройшов теплий літній дощик. Але вже ввечері була чудова погода.

Уранці другого дня сонечко пригріло як ніколи. Після сніданку ми пішли до моря купатися. Водичка була теплою і ніжною. Під вечір повіяв легенький вітерець.

Я думаю, що ви приїдете до мене у вихідні.

Любі мої, у мене все гаразд. Не хвилюйтеся! Я чекаю від вас листа.

Ваша Дарина

Словникова робота

► Порівняйте слова і їхнє визначення, з’ясуйте різницю.

Адрес — письмове звернення до особи.

Адреса — напис на конверті, місце проживання особи.

Адресат — той, хто отримує лист, телеграму.

Адресант — той, хто адресує, надсилає лист.

Клоуз-тест

► Доповніть речення потрібними словами чи словосполученнями.

1. Лист, як правило, треба починати із ...

2. Листи здебільшого надсилаються ...

3. На конвертах обов’язково вказують ...

4. Адресу треба писати ....

Сторінка допитливих

Пошта зародилася в глибоку давнину. Тривалий час люди писали адресу на тому самому аркуші паперу, що й лист. Аркуш складали на зразок солдатського трикутника. У 1820 році в англійському місті Брайтон власник паперової крамниці придумав для листів паперові «мішечки» і почав видавати їх як безкоштовний додаток до купленого в нього паперу. Новинка сподобалася. «Мішечки» для листів стали називати «конвертами» від англійського слова cover— «закривати». Конверти почали випускати спеціальні підприємства, і з Англії вони розійшлися по всьому світу.

Робота над оформленням конверту

► Підпишіть конверт. Напишіть свою домашню адресу й адресу одержувача, скориставшись пам’яткою «Як оформляти конверт» і малюнком.

Як оформляти конверт

1. Адресу відправника пишуть угорі ліворуч, а одержувача — унизу праворуч.

2. Послідовність відомостей така: 1) прізвище, ім’я, по батькові (відправника — у називному відмінку, одержувача — у давальному); 2) вулиця, номер будинку, квартири; 3) населений пункт; 4) район, область (за потреби); 5) індекс; 6) країна (за потреби).

► Визначте правильно порядок оформлення конверта.

1. м. Харків.

2. Василенку Дмитру Івановичу.

3. вул. Дмитрова, 31.

4. 73011 (2, 3,1, 4)

► Дайте відповіді на запитання:

· Що ви відчуваєте, коли одержуєте лист від рідних, друзів?

· Що потрібно для того, щоб написати й відправити листа?

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

САМОСТІЙНЕ СКЛАДАННЯ ЛИСТА Й ОФОРМЛЕННЯ КОНВЕРТА

► Уявіть ситуацію: ви відпочиваєте в таборі й вирішили поділитися своїми враженнями з кимось. Складіть лист, визначивши адресанта. Оформіть конверт.

5 класс Русский язык

Тема урока: Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Перейдите по ссылке и посмотрите видео:

https://www.youtube.com/watch?v=3d5AuJB8Ptg

Самостоятельная работа

1.Выписать из текста три различных словосочетания, обозначить в них главное слово.

Мячик прыгает цветной

Во дворе передо мной.

Этот мячик очень мил:

Стекол он еще не бил.

2. Найди словосочетания, соответствующие схеме: сущ. + прил. Выпишите их номера:

1) русые волосы, 2) большие глаза, 3) скрипнула калитка, 4) чистое небо, 5) странные минуты.

3. Найди словосочетания, соответствующие схеме: гл. + сущ. Выпишите их номера:

1) выбежать из дома, 2) легкий сон, 3) затих до весны, 4) странное ощущение, 5) смотреть молча.

Домашнее задание:

1. Ответить на вопросы: (устно)

– В каком разделе науки изучаются словосочетания? Приведите примеры словосочетаний.

– Что такое словосочетание?

– Из каких частей состоит словосочетание?

– Что не является словосочетанием?

2. Тестирование ( в тетради)

1) Какие пары слов не являются словосочетаниями?

1) ходить и наблюдать;

2) на лесной поляне;

3) ходить по лесу;

4) наступила осень.

2) Укажите глагольное словосочетание.

1)красная рябина;

2)поздняя осень;

3)птичьи голоса;

4)любоваться пейзажем.

16 квітня 2020 р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Роальд Дал. « Чарлі і шоколадна фабрика».

« Я пишу тільки про те, що захвачує дух чи смішить» ( Р. Дал).

Знайомство з героями твору.

У наш час теж народжуються казки. Вони народжуються в сучасному світі телебачення, Інтернету, літаків і швидкісних автомобілів. Якщо раніше ми з вами переносились з героями казок до царських палат або в ліси дрімучі, то події у новітніх казках відбуваються в нашому часі, у близькому для нас просторі. І героями їх є звичайні люди з притаманними їм рисами нашого покоління. Але все одно казка залишається казкою, бо в ній , як і раніше , панує атмосфера чарівності, триває боротьба між добром і злом, багатством і бідністю , любов’ю і ненавистю. Чарівний світ сучасної казки допомагає нам краще пізнати світ, у якому ми живемо.

Отже , яка вона , сучасна казка? Дати відповідь на це питання нам допоможе сучасний письменник Роальд Дал.

Тож розпочинаймо знайомство з письменником, який ніколи не зраджував свої мрії і завжди втілював їх у життя.

Розповідь про життєвий і творчий шлях письменника

Завдання учням : заповнити таблицю- анкету « Компакт – біографія письменника»

· Роальд Дал народився 13 вересня 1916 року в місті Ллендафе, у Південному Уельсі, у норвезькій сім’ї. Батьки назвали хлопчика на честь норвезького мандрівника Роальда Амундсена. Коли йому було 6 років, батько та старша сестра померли. Мати, Софі, змушена сама була виховувати шістьох дітей – двох усиновлених та чотирьох від шлюбу з Геральдом.

· У сім років мама віддала хлопчика до Кафедральної школи. Шкільні роки були найжахливішими у житті Роальда. Директор школи дуже жорстоко поводив себе з дітьми, і мама перевела Роальда до інтернату Святого Петра, де він навчався 13 років. Там він дуже сумував за домом . Саме шкільні роки спонукали Роальда написати серію оповідань «страшилок». Коли сім’я переїхала до Англії, його відіслали до Громадської школи, яка виявилася ще гіршою, ніж школа Святого Петра: молодші школярі ходили в рабстві у старшокласників, а директор лупцював дітей дерев’яним молотком. Звичайно, не все було так погано у школі: час від часу за тестування школярі отримували по коробці шоколаду. І Роальд навіть загорівся ідею у майбутньому працювати у винахідницькому відділі шоколадної фабрики. Саме спогади про шоколад привели його до створення знаменитої книги «Чарлі і шоколадна фабрика»

· Згодом майбутній письменник закінчив коледж. В цей же час він дуже серйозно захоплювався фотографією

· Після закінчення коледжу він вирішив обрати кар’єру ділової людини, і два роки навчався у нафтовій компанії «Шелл». А поїхав працювати в Африку. Всі пригоди, які там з ним траплялися, він опублікував у місцевих газетах, за що отримав свій перший гонорар.

· У 1939 році розпочалася Друга Світова війна, і Роальд Дал пішов служити до льотної Королівської гвардії. Та внаслідок отриманого у Лівії поранення став непридатним до військової служби. Як тільки він повернувся додому, одразу отримав призначення відбути до Вашингтону в якості помічника військового аташе посольства Великобританії. Там – то і розпочалася його письменницька кар’єра. Він друкував свої оповідання в газетах і журналах.

· У США Роальд познайомився з Уолтом Діснеєм і показав йому свою першу книгу «Гремліни». Ця історія дуже сподобалась великому Діснею, він навіть хотів знімати фільм. Вже в 50 – их роках письменник переїхав до Нью – Йорка, де обертався у колі зірок та знаменитостей. Саме тоді він розпочав писати кіносценарії. За його сценаріями було знято близько 20 – и фільмів. Серед них - «Живеш тільки двічі» - фільм про Джеймса Бонда. Роальд працював з такими відомими кіносценаристами, як Альфред Хічкок та Квентін Тарантіно. Дал став відомим у світі майстром чорного гумору. За свою збірку оповідань «Поцілунок» він отримав престижну премію Едгара По.

· Особисте життя письменника. Він був одружений два рази. Від першого шлюбу у Роальда було п’ятеро дітей (одна донька померла у віці семи років). Перша дружина – Патрісія Ніл – була відомою голлівудською акторкою і здобула «Оскара» за головну роль у фільмі «Джерело». Та згодом вони розлучилися, Дал одружився вдруге. Дружини навіть після смерті письменника гарно спілкуються і дружать між собою.

· Як батько великого сімейства,Роальд багато писав для дітей. Вечорами, перед сном, він завжди приходив до своїх дітей та розповідав їм вигадані і написані ним історії та казки. За свої прекрасні містичні оповідання він був відмічений, як кращий автор містичного жанру 1980 року.

· У 1990 році у Роальда Дала виявили анемію. У цьому ж році, в Оксфорді, він помер. Його поховали біля Вестмінстерського абатства по обряду вікінгів, з улюбленими предметами: більярдним києм, пляшкою бургундського, шоколадними цукерками та олівцями. День народження письменника, 13 вересня, відзначається у всьому світі як день Дала.

ІІІ. Повідомлення учнів ( випереджальне завдання)

І група представляє рубрику « Цікаво знати».

У селищі Великий Міссенден ( графство Бакінгемшир , Велика Британія , де Роальд Дал жив і творив майже тридцять років , створено незвичайний музей. Крім будинку , де зібрано книжки , фільми , малюнки до творів письменника , для відвідувачів відкрито великий сад із персиковими деревами , тунелями, золотими рибками в басейні. У музеї Р.Дала відвідувачам дозволяється не лише роздивлятися експонати, але й грати , малювати , перевдягатися, бешкетувати. Тут грають у ті ігри , які письменник придумував для дітей.(демонстрація слайдів)

ІІ група розповідає історію створення повісті « Чарлі і шоколадна фабрика»

Учень 1.Робота над книгою велася в1961-1962 рр.. Це був нелегкий період у житті письменника(тяжко захворів син, а через рік помирає донька).Щоб підтримати своїх дітей (всього їх було п'ятеро) Даль став придумувати для них казки. «Звичайно, я розповідав їм різні історії щовечора - згадує письменник. - Деякі з них були жахливі. Але раз чи два діти говорили: «А можна дізнатися продовження історії, яку ти розповідав останній раз?» Так я почав писати «Джеймса». Це так сподобалося мені, що, не зупиняючись, я перейшов прямо до «Чарлі».

Учень 2. За словами Дала, основою казки послужили дитячі враження автора. Під час навчання в школі-інтернаті «Рептоне» він і інші хлопчики отримували цікаві подарунки. «Час від часу кожен хлопчик нашої школи отримував просту сіру картонну коробку, - пише Даль в автобіографічній повісті «Хлопчик». - Хочете вірте, хочете ні, це був подарунок від великої шоколадної фабрики «Кедбері». «…Я не сумніваюся, що пізніше, тридцять п'ять тому, коли я роздумував над сюжетом моєї другої книги для дітей, я згадав ті маленькі картонні коробки та шоколадки-новинки всередині них і почав писати книгу під назвою «Чарлі і шоколадна фабрика».

Учень 3. І книга знайшла читача!!! Російський письменник-казкар Едуард Успенський написав передмову до російського видання у 1991 році: «Це, напевно, найвеселіший англійський письменник за останні сімдесят років. І його неймовірно люблять американські і всякі інші діти. Тому що його книги давно гуляють по всьому світу».

ІІІ група - повідомлення «мистецтвознавця» про екранізацію книги.

В 1971 році на екрани вийшов фільм «Віллі Вонка і шоколадна фабрика», знятий режисером Мелом Стюартом. Але фільм не сподобався самому автору, бо багато уваги приділялося Вонці, хоча Дал говорив, що книга про Чарлі. Вдруге книга екранізована в 2005 році режисером Тімом Бертоном, з Джонні Деппом у ролі Вонки. Крім кіноверсій існує ряд мюзиклів, інсценізацій та аудіокниг. А також сюжети твору використовуються у мультсеріалах, іграх, атракціонах.

Зацікавлення учнів змістом повісті Р.Дала « Чарлі і шоколадна фабрика»

А зараз, діти , я запрошую вас на екскурсію до найдивовижнішої фабрики- ШОКОЛАДНОЇ ФАБРИКИ ВІЛЛІ ВОНКИ

Екскурсовод : Діти , я запрошую вас відправитись заочно на шоколадну фабрику. Знайте , що керує цією фабрикою містер Віллі Вонка. Він винайшов понад 200 нових сортів шоколадних цукерок, кожен вид з інакшою начинкою, кожен солодший і смачніший за вироби усіх інших кондитерських фабрик А ще він придумав , як виготовляти шоколадне морозиво, щоб воно годинами не тануло без холодильника. Влітку його можна тримати на сонці і воно не потече. Ще на фабриці виготовляють зефір, що має смак фіалок , і чудові карамельки , які , поки їх смокчеш, кожні десять секунд міняють колір. Містер Віллі може зробити жуйку, яка ніколи на втрачає смаку, і цукеркові кульки , які можна роздути до неймовірних розмірів…»( використання уривків тексту)

Домашнє завдання: знати біографію Р. Дала , читати текст повісті, скласти схему – маршрут мандрівки володарів «щасливих квитків» шоколадною фабрикою.

5 клас Українська мова

Тема уроку: Урок мовленнєвого розвитку. Лист до рідної людини з використанням звертань і словосполучень.

У людей завжди була і залишається потреба спілкуватись, ділитися своїми думками, враженнями, почуттями. Добре, коли друг поруч. А якщо далеко? Тоді ми пишемо листи. Листування – один із видів спілкування.

Ми живемо у час високих технологій, розвитку всесвітньої інформаційної мережі Інтернет, комп'ютеризації суспільства. Багато хто (особливо молодь і ви, школярі) думає, що писати звичайні листи не треба. Достатньо скористатися СМС-повідомленням, електронною поштою чи скайпом.

Сучасний український тлумачний словник подає три значення слова лист:

*Лист з дерева (орган повітряного живлення і газообміну рослин у вигляді тонкої, зазвичай зеленої пластинки)

*Лист заліза (тонкий цупкий шматок або шар якогось матеріалу (паперу, заліза,

фанери тощо)

*Лист – поштове писемне повідомлення (писаний або друкований текст, призначений для спілкування на відстані, а також відповідна поштова кореспонденція)

Екскурс в історію письма та листування

Потреба передавати думки на відстань існувала споконвіку. Для задоволення її використовувались сигнали, до яких людина нерідко вдавалась здавна. Наприклад, у часи козацтва для попередження про татарські набіги використовувалась мова сигнальних вогнів - козацька варта, побачивши татар чи зачувши тупіт орди, запалювала спеціально підготовлені бочки із смолою. Мовою знаків у індіанців служив дим, у поселеннях Африки - свист, за допомогою якого „перемовлялися”, ділилися новинами сусіди, розділені горами і проваллями. Для передачі думок на відстані використовувались і предмети. Індіанці, оголошуючи війну, надсилали супротивникові томагавк (кам'яна або залізна сокира). Сигналом миру служила люлька: її на знак примирення по черзі палили представники ворогуючих племен.

Мова сигналів і предметів не давала змоги передавати думки, повноцінно спілкуватися. Для цього була потрібна писемність. І першим кроком до неї стало малюнкове письмо - піктографія. Поселившись у печері, люди висікали або видряпували фігури тварин, людей та різних предметів. Малюнкове письмо віджило, але залишки його можемо побачити й сьогодні. Це всім відомі знаки дорожнього руху. На зміну малюнковому письму ішло і згодом прийшли ієрогліфи. У наш час ними пишуть у Японії й Китаї.

Згодом ієрогліфічне письмо замінило буквене. Винайдення літер – невеличких простих фігурок, що відтворюють звуковий склад слів, - велике досягнення людства. Вважають, що букви першими створили фінікійці, удосконалили греки.
Творцями слов'янської азбуки - кирилиці стали Кирило і Мефодій.

Щодо історії пошти, то вона зародилася у глибоку давнину. Колись у якості листоноші використовували голубів або доручали листи бігунам-гінцям, котрі передавали їх ланцюжком з рук у руки. Спочатку листи перевозили на конях. А на кораблях, які тонули, їх закупорювали у пляшку та кидали просто у відкрите море.Тривалий час люди писали адресу на тому ж аркуші паперу, що й лист. Аркуш складали на зразок солдатського трикутника. У 1820 році в англійському місті Брайтоні власник паперової крамниці придумав для листів паперові «мішечки» і почав видавати їх як безкоштовний додаток до купленого в нього паперу. Новинка сподобалась усім. Упаковки для листів стали називати «конвертами» від англ. слова cover - «закривати». Конверти почали випускати спеціальні підприємства, і з Англії вони розійшлися по всьому світу.

Складання листа – особливий вид творчості. Написати змістовного листа досить непросто, це велике мистецтво зі своїми тонкощами, особливостями, які потрібно

Учитель: Порівняйте два письмових послання. Чим вони відрізняються? Охарактеризуйте кожне з них. Для чого нам потрібні листи?

Текст 1

Привіт! Як справи? Коли повернешся? Не сумуй! Дома все ОК!

(SMS-повідомлення)

Текст 2

Люба моя мамочко!

Чи подобається тобі на відпочинку? Як твоє здоров'я?

Вдома все гаразд, усі здорові. Тато працює, Іванко слухається й не пустує, учора намалював для тебе пташку. Бабуся та дідусь шлють тобі вітання, у них теж усе добре.

Любимо тебе, дорога наша, і сподіваємось на зустріч. Відпочивай і не хворій. До побачення.

21.02. 2016 р. Твоя доня

Ознайомлення з композицією листа

Учитель: Більшість людей пише листи майже автоматично: розповідає про своє життя, здоров'я, роботу або навчання, питає про відповідні факти з життя того, до кого звертається. Але від побудови листа, від слів, які добере автор, немало залежить реакція адресата, його настрій.

Скільки чоловік щонайменше можуть брати участь у листуванні?

Це адресат і адресант. Звернімось за допомогою до «Тлумачного словника». З'ясуймо значення цих слів іншомовного походження та запишімо їх у зошит.

Адресат - той , кому призначено лист.
Адресант - той , хто надсилає лист.

А з чого, на вашу думку, слід розпочинати листа?

Спочатку автор звертається до людини, якій адресує листа. Залежно від змісту, а також від ступеня близькості між тими, хто листується. У звертанні можна вживати різні епітети: шановний, вельмишановний, високоповажний, дорогий тощо.

У якому відмінку повинен стояти іменник, що означає людину, до якої звертаються? (брате, сестро, мамо, Іване, Галино. Якщо звертання виражене сполученням імені й по батькові, то обидва слова вживаються у кличному відмінку: Іване Петровичу, Оксано Василівно)

Дмитро Білоус

Звертання
Скільки є в нас, любі друзі,
для звертання ніжних слів —
і до тата, й до матусі,
до бабусь і дідусів!
І татусю, й мамцю, й нене,
і дідусю, й бабцю теж, —
миле, ніжне, сокровенне —
як ще краще назовеш?
А Федько звертання творить
так, що душу виверта:
замість «мамо» — «ма» говорить,
замість «тату» каже «та»!
В школі Беллу — «Бе» гукає,
А Меланю кличе «Ме»!
Леле! Школу оглашає
белькотіння лиш саме.
Учня він імення знає,
та не встигне підійти,
як за ґудзика хапає
і вигукує: — Ей ти!
Дома: — Баа! — кричить бабусі.
(Ліньки повністю назвать).
Як ви думаєте, друзі,
що йому на це сказать?
Мабуть, треба щось кумекать,
бо інакше мимохіть 6
будем тільки бекать-мекать
там, де треба говорить!

Завдання: Допоможімо Федькові. Утворімо звертання до його рідних та друзів: мами, тата, бабусі, дідуся, дівчинки Мелані, Белли, друга (усно).

Завдання: Утворити з поданих імен та по батькові звертання й записати їх у зошити.

Валентина Василівна, Наталія Петрівна, Олексій Борисович, Ірина Віталіївна, Валентина Миколаївна, Алла Вікторівна, Олександр Володимирович.

Завдання: Із групи синонімів назвати лише ті слова, які ввічлива людина може використати в колі малознайомих людей (усно).

Розповідає, говорить, меле язиком, базікає. Мені дуже шкода, але ніяк не можу. Я категорично відмовляюся! З великою радістю! Я до Ваших послуг! Це зовсім неможливо! З дорогою душею.

Інсценізація вірша «Як Василько відпочився» Г. Бойка

Писав з табору Василько:

«Нових у мене друзів стільки!

Я, мамо, добре відпочився!

І опилсинів тут наївся,

І накупався, як ніколи…

Пеши. Вітаєм.

Я й Мекола».

А мама так йому писала

«Без тебе дома скучно стало…

Але тобі на користь море.

І ми зустрінемося скоро…

Ти молодець, що «відпочився», -

Коли б ще й грамоти навчився!»

Учитель: Справді, грамотність – одна з обов'язкових умов написання листа. Адже грамотне мовлення (усне чи писемне) є ознакою високої культури та поваги до співрозмовника.

Учитель: Після привітання та звертання до адресата далі у листі автор розпо- відає про своє життя, здоров'я, родинні новини, про навчання чи працю, про речі, що становлять спільний інтерес. Вихована людина завжди поцікавиться життям адресата. Вона попросить написати, що нового в того, до кого звертається, і закінчує лист побажанням йому здоров'я, щастя, передає вітання родичам чи знайомим.

Звичайно, можуть бути і відхилення у плані викладу, але обов'язковими повинні бути у листі доброзичливість, повага, побажання благополуччя.

Завдання: Давайте прочитаємо зразки листів письменників до своїх синів

Лист Василя Сухомлинського до свого сина-студента

Добрий день, любий сину!

Ти просиш порадити, як економно й розумно використовувати час. Скаржишся, що «одна робота підганяє іншу, не встигнеш озирнутися — день скінчився». Дам тобі кілька порад, виходячи з власного досвіду.

Умій змушувати себе читати щодня. Не відкладай цієї роботи на завтра. Починай робочий день рано-вранці, годині о 6.
Умій визначити систему своєї розумової праці. Найцікавіше завжди залишай на кінець роботи.
Не витрачай часу на дрібниці. Умій і розмову з товаришами зробити джерелом свого духовного збагачення.
Ніколи не припиняй розумової праці. Не розлучайся з книжкою й улітку.

Кожний день повинен тебе збагачувати інтелектуальними цінностями.
Бажаю тобі міцного здоров'я, доброго настрою.
Міцно обнімаю і цілую тебе.

Твій батько

Лист Василя Стуса до свого сина із в'язниці

Дорогий сину!

Дякую тобі за листи. Знаєш, я був приємно здивований, що ти став краще вчитися, братися за навчання. Може, ти й справді зможеш закінчити чверть без трійок? Чи задоволена тобою мама? Шануйся, сину. Не залишай маму саму, частіше бувай з нею, не пускай маму саму нікуди — завжди, коли вона не перечитиме…

За мене не турбуйся. Я нібито залізний, бо інакше мені просто не можна. Обіймаю і зичу добра.

Пиши, що ти читаєш тепер. Але пиши — тільки тоді, коли є настрій, бажання, а не просто мус.

Будьмо ж!

9лютого 1981року Твій тато

Робота над оформленням конверта

Учитель: Поміркуймо: лист написано. А що далі?

v Що ще потрібно, щоб він потрапив до адресата?

v Як правильно заадресувати листа?

Учитель: В Україні вже декілька років існують правила написання адреси, які діють в усьому світі: спочатку вказуємо ім'я і прізвище адресата, потім – вулицю, номер будинку, квартири, населений пункт, державу. У такому ж порядку записуються дані адресанта.

Рубрика «Це цікаво!»

Учитель: Отже, лист написаний, конверт підписали, залишилось тільки опустити листа в поштову скриньку.

Мабуть, вам буде цікаво дізнатися про те, як виникла перша поштова скринька і який вигляд вона мала? Про це створено багато легенд, одну з них я вам і пропоную послухати.

Колись давно команда португальського мореплавця Бартоломео Колумба потрапила у шторм біля берегів Південної Америки. Один із офіцерів написав про всі їхні негаразди листа, помістив його до свого черевика, якого повісив на дерево недалеко від берега.

Через рік тут висадився інший мореплавець , знайшов листа, прочитав і поставив капличку на місці загибелі своїх співвітчизників. Пізніше тут виросло селище. Іще довго черевик моряка правив за поштову скриньку. Те знамените дерево росте й досі. А біля нього – пам'ятник поштовій скриньці у формі черевика.

А ще на конверті обов'язково присутня марка. Це цінний папір, що є підтвердженням оплати поштового відправлення.

Учениця: Сумка листоноші : невідоме про відоме

1897 року у Німеччині Аарон Самуель Блох, листоноша, вирішив полегшити собі працю і попросив дружину зшити спеціальну сумку через плече, щоб вона йому менше заважала при ходьбі. Жінка була дещо лінива: взяла полотняний мішок і з двох кінців пришила до нього звичайний шкіряний ремінь. Вийшло не бозна-що, але Аарону дуже сподобалося. Тепер гострі краї конвертів не тикали боляче його у стегна під час швидкої ходьби, та й тяжкість перейшла з рук на плечі. Можна було йти і насвистувати пісеньку, не згинаючись у три дуги.

Колеги Блоха швидко оцінили всі переваги нової сумки.

Учитель :Пропоную вам послухати розмову двох дівчаток та уважно прослідкувати за їхнім мовленням.

Мовленнєва ситуація «Зустріч»
— Прівєт, Мар'яша!
— Доброго дня, Лізо!
— Як ми давно не встрєчалися! За яким адресом ти зараз проживаєш?
— Ну, по-перше, ми давно з тобою не бачились, а по-друге, я мешкаю не за адресом, а за адресою. Соромно тобі цього не знати. І чого тебе тільки в у школі навчають?!
— Ой, і знову ці нудні правила! Я так не люблю їх вчити! Та без них можна обійтися. І зовсім мені не соромно! А от значення інших слів я знаю добре. 10 Адресат — це той, хто надсилає кому-небудь листа, а адресант – це той, хто його получає.
— І неправильно! А ще українською не «получати» , а одержувати або отри-мувати. Давайте, друзі, допоможемо Лізі розібратися в лексичному значенні цих слів.

v То які помилки у мовленні Лізи ви помітили?

(Адрес — урочисте ювілейне привітання, здебільшого в письмовій формі)
(Адреса — місце проживання особи чи місцеперебування особи чи установи)

Завдання: «Відредагуй» (відредагувати словосполучення, речення )(усно)

1.Я не получаю пісєм уже декілька неділь. (Я не отримую листів уже декілька тижнів)

2.Поштар, ви принесли письмо не по адресу.(Листоношо, ви принесли листа не за адресою)

3.Ми переписуємося. (Ми листуємося)

4. Почтовий ящик. (Поштова скринька)

5. Заказне письмо. (Рекомендований лист)

Учитель: На яких відомих картинах зображене читання або складання листа?

(Олександр Лактіонов «Лист з фронту»;

(Ілля Рєпін «Запорожці пишуть листа турецькому султанові»)

1.Складання пам'ятки «Правила листування»

Учитель: Давайте разом спробуємо укласти пам'ятку «Правила листування» за навідними питаннями.

Коли потрібно відповідати на листи?
На якому папері слід писати? Чи потрібно дбати про почерк?
З чого треба розпочинати листа?
З яких частин будується лист?
Чи обов'язкова грамотність у листі?
Чи правда, що у листі слід багато розповідати про себе і необов'язково ці-кавитися життям співрозмовника?
Чи можна братися за написання листа у поганому настрої?
Як ви вважаєте, чи припустимо читати чужі листи?

Пам'ятка «Правила листування»

1. Вчасно відповідайте на листи. Не залишайте листів без відповіді.

2. Пишіть на якісному папері.

3. Дбайте про почерк, охайність в оформленні листа.

4. Пишіть ввічливо, з повагою до адресата.

5. Уживайте звертання. Звертаючись до старших на Ви, пишіть це слово з великої букви.

5. Дотримуйтеся композиції листа (початок, основна частина, кінцівка)

6. Слідкуйте за мовленнєвим оформленням і грамотністю.

7. У кінці листа ставте розбірливий підпис, дату.

Учитель: А тепер я хочу вам розповісти про людину з легенди.

ЛЮДИНА З ЛЕГЕНДИ

У селі Тур'ї-Ремета Перчинського району на Закарпатті увічнена фігурка листоноші Федора Фекети. Пам'ятний знак відлитий із чавуну. Це молодийверховинець у скромному селянському вбранні. На голові бриль, на ногах - плетені личаки, незамінні для гуцулів, на плечі – поштарська торбинка. Він був не просто поштарем. Ще його називали послом. Щодня за будь-якої погоди його маршрут пролягав до Ужгорода. І одразу назад – пішки, понад 40 км на день. Помер трагічно. Він потонув узимку, провалившись під лід, але листи викинув на берег.

Підсумкове обговорення
Що відчуває людина, коли отримує листа від рідних, друзів?
Що потрібно для того, щоб написати й відправити листа?
На конвертах обов'язково вказують…
Де пишеться адреса відправника ?
Де пишеться адреса отримувача?
В якому відмінку пишуться імена і прізвища на конверті?
Яку нову інформацію ви отримали на уроці?
Які види завдань вам найбільше сподобались і чому?
Чи була тема уроку корисною і чи скористаєтесь ви нею у майбутньому?
Займіть позицію: То як ви вважаєте, чи потрібно сьогодні писати поштові листи ?
Чи повністю їх можуть замінити скайп та СМС?)

Домашнє завдання:

Написати листа, самостійно обравши адресата і тему (користуючись пам'яткою «Правила листування»). Оформити конверт. Вивчити теоретичний матеріал підручника.

17 квітня 2020 р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Р. Дал. « Чарлі і шоколадна фабрика». Дива на фабриці Віллі Вонкі.

Перейдіть за посиланням і подивиться відео:

1. https://www.youtube.com/watch?v=xU8vNeWiWKc

2. https://www.youtube.com/watch?v=Xuqz7mzAy6E

Аналітико - інтерпретаційна частина уроку.

- Де і коли відбуваються події? (події відбуваються взимку у великому місті, точніше у його передмісті та на шоколадній фабриці Віллі Вонки.)

- Які художні світи зображені у творі? (Реальний та фантастичний світи.)

Починає працювати схема.(див. у додатку)

-Що уявляє собою реальний світ? З ким ми зустрічаємось на початку твору? ( з родиною Чарлі)

Уся їхня родина - шестеро дорослих і малий Чарлі Бакет - мешкає в дерев'яній хатинці на краю великого міста.

Хатинка аж ніяк не була розрахована на стількох людей, і жилося їм там страшенно незручно. Мала вона всього дві кімнатки й однісіньке ліжко. Ліжко віддали чотирьом стареньким, бо вони ж такі кволі й утомлені. Такі втомлені, що ніколи й не злазили з ліжка.Дідунь Джо та бабуся Джозефіна лежали з одного кінця, а дідусь Джордж та бабуня Джорджина - з другого.Пан і пані Бакети спали з малим Чарлі Баке-том в іншій кімнатці, на матрацах на підлозі.Влітку це ще було сяк-так, а от узимку, коли по підлозі цілісіньку ніч віяли крижані протяги, ставало нестерпно.Вони й не мріяли купити кращу хату, чи хоч би ще одне ліжко, бо були дуже вбогі.

-Як ви думаєте, чому автор обирає імена з одним коренем «Джо»?

( об'єднання родини у горі і радості). До речі, значення цього кореня в англ. Мові - «Хай Господь дасть». Чи є символічним це значення для родини?

-Які стосунки були в родині?

Вони любили цього хлопчика. Чарлі був їхньою єдиною в житті радістю і вони цілісінькими днями чекали його вечірніх відвідин. Незрідка заходили й батьки Чарлі, ставали біля дверей і теж слухали розповіді стареньких. Отак щовечора на півгодини ця кімната сповнювалася щастям, а родина забувала про голод і холод.»

Хто є головним героєм? ( Чарлі)
Що ми можемо сказати про хлопчика? Доведіть цитатами.

«Бакети, звісно, не вмирали з голоду, але всім їм - обом дідусям, обом бабусям, батькові Чарлі, матері Чарлі і особливо малому Чарлі - з ранку до ночі здавалося, що животи поприсихали до спин.

Чарлі було найгірше. І хоч батько з матір'ю часто за обідом чи вечерею віддавали йому свої порції, та хлопцеві все одно було мало, бо він ріс. Чарлі страшенно кортіло чогось ситнішого й смачнішого за капусту з капусняком. А понад усе він хотів... ШОКОЛАДУ.»

«Йдучи вранці до школи, Чарлі бачив у вітринах крамничок цілі стоси величезних шоколадних плиток. Він зупинявся й дивився на них, притискаючись носом до скла і стікаючи слиною. Щодня він бачив, як інші дітлахи виймали з кишень шоколадні цукерки й пожадливо їх поглинали, і це, звичайно, була для нього велика мука.»

«Але я ще не сказав вам про одне лихо, що мучило малого шоколадолюба Чарлі понад усе. Воно докучало йому набагато більше, ніж якесь там споглядання шоколадних плиток у вітринах крамниць чи поїдання іншими дітьми шоколадних цукерок просто перед його носом.

Гіршої муки годі було уявити: У цьому місті, майже біля самої хатинки, де мешкав Чарлі, стояла ВЕЛИЧЕЗНА ШОКОЛАДНА ФАБРИКА!

Ви собі уявіть!»

-Як Чарлі відносився до шоколаду?

«Чарлі Бакет міг відчути смак шоколаду єдиний раз на рік, на свій день народження. Уся родина заощаджувала для цього гроші і, коли наставав знаменний день, Чарлі з самісінького чудесного ранку дарували невеличку шоколадну плиточку. І щоразу він акуратно ховав цю плиточку в спеціальну дерев'яну коробочку і зберігав її, ніби вона була зі щирого золота. Кілька наступних днів не смів до неї навіть торкатися - тільки дивився. Коли ж урешті не витримував, то віддирав з куточка манюсінький шматочок паперової обгортки, щоб визирнув манюсінький шматочок шоколаду, а тоді відкушував звідти манюсіньку крихточку - аби тільки відчути цей чудесний солодкий смак, що поволі розтікався по язиці. На другий день відкушував ще одну крихточку, а тоді ще і ще. Отак Чарлі примудрявся розтягти десятицентову плиточку шоколаду більш як на місяць.»

Чому Р.Дал постійно наголошує на слові «Манюсінький» ? (мало радості у житті дитини).
Хто також є представниками реального світу?

( Родини щасливчиків, які отримали «Золотий квиток» :родина Августуса Глупа, родина Віолети Борегард, родина Веруки Солт,

-Хто ж ці діти? Але, знову кожне ім'я було обране автором не випадково.

Створюючи своїх персонажів, Р. Дал намагався не лише підібрати для них імена та прізвища, але і тим самим підкреслити певну рису характеру чи зовнішності.

Августус Глуп – жадібний та ненажерливий хлопчик, «їжа – його улюблене заняття». Тому, обираючи прізвище для дев’ятирічного хлопчика, що був надміру повним і надто багато їв, письменник підбирає слово

gloop, що в перекладі з англійської означає в’язка маса, безформна речовина.
Верука Солт – розпещена дівчинка із родини власника фабрики по переробці горіхів, звикла до того,щоб усі її забаганки тут же виконувалися. В перекладі з англійської мови verruca означає бородавка. Дане слово викликає тільки негативні асоціації. Саме такі характеристики і створюють образ дівчинки: вона завжди вередує, потребує надмірної уваги до себе.

Віолета Борегард – дівчинка, що постійно жує жуйку, встановила світовий рекорд – жує одну жуйку впродовж трьох місяців. В перекладі з англійської violet має значення: фіалка, фіолетовий колір.

Майк Тіві – хлопчик, що з ранку до вечора дивиться телевізор, любитель гангстерських бойовиків. З англ. «TV»

Чарлі Бакет – головний герой повісті. Чарлі – «благородний король».

-Чим відрізняються діти від Чарлі? ( поведінкою, характером, статусом)

-Чи можна сказати, що вони живуть в різних світах? ( Такі реалії життя. Є бідність, є багатство)

-Як хлопчик почуває себе у цьому світі?

-Чому Чарлі є одним представником з бідних людей? ( Чарлі бідний, але він один за рисами вище інших багатих дітей)

-Яким кольором ви б зафарбували світ , в якому живе Чарлі на початку твору? А яким світ інших дітей? Чому?

Чарлі

Родина – 6 чоловік

хатинка на краю великого міста

були дуже вбогі

зима, 1 лютого

заповітна мрія

– шоколад

Приміщення фабрики

Любов в родині

родини

щасливчиків

Такий же світ показаний нам паралельно світові реальному?

(Світ Шоколадної фабрики)

«І то була не якась там звичайна шоколадна фабрика. То була найбільша й найвідоміша в цілому світі фабрика! Називалася вона «ВОНКА», а власником її був містер Віллі Вонка, найкращий за всі часи виробник і винахідник шоколадних цукерок. І що то була за чудесна, неймовірна будівля! Оточена височенним муром з величезною залізною брамою, вона вся диміла й химерно гула. А повітря навколо муру аж на кілометр просякло густими й розкішними пахощами рідкого шоколаду!

Двічі на день, ідучи до школи й повертаючись додому, малий Чарлі Бакет мусив проминати фабричну браму. І щоразу він дуже-дуже сповільнював крок, задирав носа й на повні груди вдихав цей неповторний шоколадний запах, що огортав його звідусіль.

Ох, як же йому подобався цей запах!»

Що було перешкодою до Фабрики? ( брама)
Розкрийте символічне значення образу брами.

Брама – перехід з одного світу в інший. Початок нового життя. Королі приймали свої рішення біля брами. Портал між світами.

Чому Фабрика була зачинена? І хто на ній працював?

«…це найбільша таємниця у світі виробників шоколаду. Ми знаємо про тих людей лиш одне. Вони - малесенькі. Невиразні тіні, що іноді з'являються за вікнами, здебільшого пізно ввечері, коли горить світло, належать крихітним людям, не вищим за моє коліно...»

Хто вони, ніхто не знаєСам містер Вонка закрив фабрику через промислове шпигунство й тривалий час вона не працювала, а про самого Віллі Вонку не було нічого відомо.

Яка звістка спалахнула весь світ?

«НАРЕШТІ ФАБРИКУ «ВОНКА» ВІДКРИЮТЬ ДЛЯ КІЛЬКОХ ЩАСЛИВЦІВ».

Рос. Переклад «НАКОНЕЦ –ТО ФАБРИКА ВОНКИ ОТКРОЕТ СВОИ ВОРОТА ДЛЯ ИЗБРАННІХ СЧАСТЛИВЧИКОВ»

Чим відрізняються переклади? ( в рос.перекладі є слово «ворота», які відкриються)
Хто є господарем Фабрики? (Віллі Вонка)

Довідка вчителя:

Найбільш працьовитий персонаж – це власник фабрики солодощів. Віллі

Вонка завжди був відданим своїй справі. Він ніколи не зупинявся на досягнутому і проявляв ініціативність у роботі. Саме такий підхід до справи зробив його фабрику найкращою у світі. Щоб підкреслити усі ці якості свого персонажа Р.Дал за основу прізвища Willy обирає слово wonk, що в

перекладі з англійської означає «фанат».

«За відчиненими фабричними воротами стояв сам містер Вонка.

І що то був за дивовижний чоловік!

На голові він мав чорний циліндр.

Одягнений був у фрак з розкішного темно-фіолетового оксамиту.

Штани мав темно-зелені.

Рукавички - перламутрово-сірі.

А в руці тримав елегантну тростину з золотою бамбулькою.

З його підборіддя стирчала акуратна чорна цапина борідка. А очі - очі він мав невимовно ясні. Здавалося, що вони весь час іскряться й мерехтять. Власне кажучи, все його лице освітлював радісний усміх.

Ох, а яким він здавався розумним! Яким кмітливим, проникливим і енергійним! Він без упину посмикував головою, схиляв її і так і сяк, ніби вбирав усе довкола своїми ясними мерехтливими очима. Його рухи були швидкі, як у білки, спритної й хитрющої старої білки з парку.»)

В яких кольорах зображує автор Віллі Вонку? ( темні і кольорові одночасно)
Чому? ( він був фанатом своєї справи, очі іскрились, але одразу стає зрозуміло, що в його житті є також нерадісні моменти)

Домашнє завдання: читати, переказувати твір « Чарлі і шоколадна фабрика»; характеризувати героїв твору.

5 класс Русский язык

Тема урока: Предложение. Понятие о предложении.

Перейти по ссылке и посмотреть видео:

https://www.youtube.com/watch?v=fHdjvi9V67U

Предложение — наименьшая единица общения. С помощью предложений мы выражаем свои мысли и чувства, обращаемся друг к другу с вопросами, просьбами, приказаниями, советами. Предложение характеризуется интонацией и смысловой законченностью, то есть представляет собой отдельное высказывание. Интонационно законченность выражается большой паузой в конце предложения. Предложение имеет грамматическую основу — подлежащее и сказуемое или одно из них.

- Работа со схемой.

- Тренировочные упражнение.

1. Спишите, подчеркните грамматическую основу предложений. Укажите, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое.

Утро. Рассвело незаметно. На траве и кустах заблестела роса. Послышалось пение птиц. Я вышел из палатки и направился к реке. Иду, любуюсь дорогой, прислушиваюсь к звукам. Вот и река. Прибрежные камыши изредка шуршат.

2. Из данных слов составьте и запишите предложения. Подчеркните грамматическую основу.

На, улица, весна. Горячий, солнце, приятно, печь. Ласковый, ветерок, приносить, аромат, черёмуха. Пчёлы, спешить, к, душистая, красавица.

3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и определяя границы предложений. Подчеркните грамматическую основу.

Слоны идут купат..ся они долго плавают в р..ке ни один сухопутный зверь так (не)любит воду слонихи моют своих к..призных д..тей сл..нёнок кричит мамаша втаскивает его в воду она пол..вает ему спину хоботом потом сл..ниха посыпает сына сверху з..млёй и п..ском.

(По И. Акимушкину)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Спишите, подчеркните грамматические основы. Определите, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое.

Светает. Я беру вёсла и иду к реке. Цепной пёс Дивный спит у калитки. Он бьёт хвостом по земле, но не подымает головы. Дивный давно привык к моим уходам на рассвете. Он только зевает мне вслед и шумно вздыхает.

Я отплываю в тумане. Восток розовеет.

(К. Паустовский)

21 квітня 2020 р.

5 клас Українська література

Тема уроку: Григір Тютюнник. Коротко про письменника «Дивак». Ідея неповторності й багатства внутрішнього світу людини.

1. Вступне слово вчителя

— Подивіться навколо себе. Що ви бачите? Усе це — дивовижний світ природи, і людина в ньому посідає важливе місце. Природа допомагає людині, існувати, а ми за це повинні бути вдячні їй та піклуватися про неї: не забруднювати річки, не вирубувати дерева, не вбивати диких тварин задля розваги. Ми — одне ціле з природою та повинні взаємодіяти з нею дуже шанобливо, тоді й вона буде прихильною до нас.

Багато письменників звертаються у своїй творчості до теми природи, але кожен описує її по-своєму, тому деякі описи навівають смуток, а інші — навпаки звертають увагу на найдрібніші деталі, які створюють прекрасний та неповторний образ. Хтось, описуючи природу, надає їй незвичайних барв та відтінків, що робить її майже фантастичною, а інший описує природу точно і лаконічно, такою як вона є. До таких митців належить і наш сьогоднішній гість — видатний український письменник Григір Тютюнник.

«В бору снігу мало. То там, то сям проглядає крізь порошу трава з примерзлими до землі зеленими чубчиками, стримлять низенькі пеньки з жовтуватою, немов старий мед, смілкою на зрізах. Тихо навкруги й затишно. Тільки часом шелесне по гіллі вальок снігу, струшений вітром з верховіття. Десь неподалік чути: цюк-цюк-цюк,— дятел порається» — саме так описує автор зимовий ліс у творі «Дивак». Здавалось би, звичайний опис, але зверніть увагу, як авторські порівняння для трави та пеньків прикрашають його, і, не псуючи його реальності, допомагають нашій уяві змалювати яскраву картину зимового лісу. І таких описів у творі дуже багато, я сподіваюсь, що вони пробудять вашу уяву і привернуть вашу увагу до твору «Дивак».

2. Розповідь про письменника

Сьогодні ми розпочинаємо знайомство з життєвим шляхом Григора Тютюнника.

Григір Михайлович Тютюнник народився 5 грудня

1931 р. в с. Шилівка на Полтавщині в селянській родині. Тяжкі умови дитинства відіграли згодом істотну роль і у виборі тем та сюжетів, і у формуванні світосприймання майбутнього письменника.

Після визволення України від фашистської навали Тютюнник закінчив п’ятий клас сільської школи і вступив до ремісничого училища; працював на заводі імені Малишева в Харкові, в колгоспі, на відбудові шахт у Донбасі. Після служби у військово-морському флоті (у Владивостоку), де вчився у вечірній школі, вперше пробує писати (російською мовою).

Після закінчення Харківського університету (1962)

Гр. Тютюнник учителював у вечірній школі на Донбасі. 1963-1964 рр. працює в редакції газети «Літературна Україна», публікує в ній перші оповідання: «Дивак», «Рожевий морок», «Кленовий пагін», «Сито, сито...». Молодіжні журнали «Дніпро» та «Зміна» вміщують новели «Місячної ночі», «Зав’язь», «На згарищі», «У сутінки», «Чудасія», «Смерть кавалера».

1966 р. вийшла перша його книжка «Зав’язь», яка була однією з тих книжок, що засвідчили новий злет української прози і зробили популярним ім’я

Гр. Тютюнника, воднораз вирізнивши його серед творчої молоді. Журнал «Дружба народов» відзначив оповідання Гр. Тютюнника як кращі у своїх публікаціях 1967 р.

1968 р. «Литературная газета» оголосила всесоюзний конкурс на краще оповідання. Гр. Тютюннику було присуджено премію за оповідання «Деревій». Твір дав назву збірці (1969), до якої увійшли повість «Облога» та кілька оповідань.

На початку 70-х років Гр. Тютюнник працював у видавництві «Веселка». Серед його продукції — настільна книга-календар для дітей «Дванадцять місяців» (1974), у підборі матеріалів до якої виявився його літературний смак, мистецька вимогливість, повага до юного читача. Пише він і сам твори для дітей, видає збірки оповідань «Ласочка» (1970), казок «Степова казка» (1973), які по-новому розкрили талант письменника.

За книги «Климко» (1976) і «Вогник далеко в степу» (1979) Григорові Тютюннику присуджено республіканську літературну премію ім. Лесі Українки 1980 р. В останні місяці життя письменник працював над повістю «Житіє Артема Безвіконного».

Не в змозі реалізувати свій талант в атмосфері чиновницького диктату над літературою, 6 березня

1980 р. Григір Тютюнник покінчив життя самогубством.

1989 р. його творчість була посмертно відзначена Державною премією ім. Т. Г. Шевченка.

3. Цитатна характеристика описів природи у творі «Дивак»

3.1. Знайдіть та прочитайте цитати з тексту, які описують:

□ поведінку дятла («Зачувши людину, дятел перестав цюкати, повів гартованим дзьобом з боку в бік і націлив його на Олеся: чого тобі тутечки? Здригнувся, хльоснув крилом по корі і зник, залишивши у вузенькому дуплі шишку»);

□ природу навколо школи («По той бік мосту, через вигін, червоніє крізь біле плетиво запорошених дерев цегляна школа. З бовдурів дим угору тополиними стовпами. Повітря пахне торф’яним духом і весняним випаром сирих вільхових дров. Ліворуч від мосту чорніють миї, виграючи на сонці блискучими хвильками,— там б’ють джерела»);

□ замерзлу річку («Олесь ліг долілиць, притиснув скроню до льоду і почав розглядати дно. Воно тьмарилось мулистим пилком, пускало бульбашки, котрі прилипали до криги — білі, круглі, як воляче око. Течія розчісувала зелений кушир, пряли тоненькими ніжками якісь жучки, боком долаючи пружний струмінь»);

□ ліс увечері («У кущах, заплетених осокою, шарудів вітер, попискували миші; а в березі терлись одна об одну вільхи, сповнюючи луг тривожним стогоном»);

3.2. Бесіда

▼ Які засоби використовує автор, щоб зробити описи яскравішими?

▼ 3 чим він порівнює явища навколишнього світу?

▼ На які деталі автор звертає увагу в описах?

▼ Що саме вам сподобалось в зображеннях природи Тютюнником? Обґрунтуйте свою відповідь.

4. Вікторина «Знайди пару»

Установіть відповідність між предметом та його порівнянням у тексті.

1	Кілки у тинах	А	Мов ковдра на сіні
2	Смілка на зрізах пнів	Б	Як воляче око
3	Дим з бовдурів	В	Немов гра у жмурки
4	Лід на річці	Г	Як стрижені допризовник
5	Бульбашки води у річці	Д	Тополиними стовпами
6	Кружляння дерев	Є	Немов старий мед

Учитель. Сьогодні на уроці ми познайомились із новим письменником Григором Тютюнником та розпочали працювати з його твором «Дивак». Описи природи та її переосмислення у внутрішньому світі маленького Олеся створюють неповторну атмосферу твору, ближче з яким ми познайомимось на наступному уроці.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

1.Записати біографію Г. Тютюнника (зошит);

2.Читати твір «Дивак», готуватись до опитування за змістом твору.

5 клас Українська мова

Тема уроку: Підсумковий урок з теми: Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова та сполучення слів.

Виконати тестування:

І-ІІ. Початковий та середній рівні

1.Слово, за допомогою якого виражається ставлення мовця до повідомлення, - це:
а) звертання; в) узагальнювальне слово;
б) підмет; г) вставне слово.
0,5 бала
2. Визначити речення, у якому правильно вжито звертання.

А Спи, моя пташка, то вітер завив (Олександр Олесь).

Б Геть, розбишака, в далекі степи (Олександр Олесь).

В Спи, моя ластівко, солодко спи (Олександр Олесь).

Г І ти, доня, найдеш долю між людьми і втіху (7. Кравченко).

                                                                                                                                           0,5 бала
3. Укажіть, який розділовий знак і де саме потрібно поставити в поданому реченні:
Радощі і чорну днину все я з вами розділю (П. Тичина).
а) тире після слова «днину»;
б) двокрапку після слова «все»;
в) кому після слова «радощі»;
г) тире після слова «все».
1 бал

4. За допомогою вставних слів та сполучень слів звичайно, безумовно, певна річ можна виразити:
а) почуття радості; в) невпевненість;
б) упевненість; г) почуття жалю.
   0,5 бала

5. Позначте речення, у якому перед виділеним сполучником потрібно поставити кому:
а) Осінь стояла напрочуд погожа й тепла.
б) Степові волошки дивляться на нас із трави, похитують своїми голівками і манять до себе.
в) Я люблю і вітер і сніг.
г) Налетів сильний і холодний вітер і зірвав останні листочки.
1 бал

6. Позначте речення, в якому допущено пунктуаційну помилку:
а) Широкий Дніпре мій, з тобою ми в розлуці (А. Малишко).
б) Йди в тисячоліття, рідна мово, до сердець і душ людський доходь (Д. Білоус).
в) На волоссі твоєму, кохана, діадема з проміння цвіте (В. Сосюра).
г) Чого ж, ти, мовчиш, сивий вітряче? (М. Стельмах).
   1 бал

7. Укажіть, яким членом речення є виділене словосполучення:
Але серед цієї суєти не загублю тебе я, рідна мово! (Л. Литвинчук)
а) підметом; б) додатком;     в) не є членом речення; г) означенням.
   0,5 бала
8. Доповніть подане речення вставним словом або словосполученням, розставте необхідні розділові знаки:
Цієї зими ______________________ очікують великі снігопади.
   1 бал

ІІІ. Достатній рівень

9. Позначте ДВА речення, в яких усі розділові знаки розставлено правильно:
а) Ніщо життя не стишить: ні постріли, ні зрада, ні підступ, ні трутизна продажної душі
(М. Бажан).
б) Мій отчий дім даруй мені легенди, і пісні, і мамине до болю рідне слово (За І. Драчем).
в) Кілька разів збирався Мишко прийти в сад на світанку та не міг подолати лінощів
(В. Сухомлинський).
г) Велетенські хвилі набігали на берег, обламували його, й підмивали прибережні дерева, та кущі (М. Трублаїні).
ґ) По діброві вітер виє, гуляє по полю, край дороги гне тополю до самого долу (Т. Шевченко).
2 бали

ІV.Високий рівень

10. Напишіть невеликий текст (5-6 речень) на одну із запропонованих тем: «Земля найкраще пахне навесні», «Весна на подвір'ї школи», «Сміється день весняний за вікном». Використайте у структурі тексту речення із звертанням, вставним словом і речення з однорідними членами.

4 бали

Домашнє завдання:

1. Повторити теоретичний матеріал з теми: : Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова та сполучення слів.

2. Виконати тести (Зошит);

22 квітня 2020 р.

5 клас Українська література

Тема уроку: Григір Тютюнник «Диво». Паралельність і єдність двох світів – природи і людини, зображенні в оповіданні. Точність і лаконізм описів природи.

Сьогодні на уроці нас очікує цікава робота-дослідження тексту оповідання Григора Тютюнника „Дивак”, спостереження за світом природи і світом людей. Розглянемо також особливості функціювання художнього слова у творі.

Паралельність і єдність двох світів — природи і людини — це головний мотив оповідання. Людина повинна усвідомлювати себе невід'ємною органічною часточкою природи. Потрібно вчитися „читати і розуміти книгу природи”. Уміймо розгледіти дивовижну красу і неповторність оточуючого світу, уміймо радіти і захоплюватися.

Бесіда

Назвати головних і другорядних героїв оповідання.

· У яку пору року відбуваються описані у творі події? (Взимку)

· За що Олесь любить зиму? („Йому подобається робити перші протопти в заметах, знімати снігові очіпки з кілків у тинах”)

· Чому Федько вдарив Олеся? (Олесь сказав хлопцям, що вони псують лід, який ще молодий.)

· Як Олесь відреагував на напад Федька? („Олесь згарячу ніяково посміхнувся, поторкав мокрою рукавичкою тверду гулю під оком і, ковзаючись, побрів до школи”)

· Що побачив Олесь крізь лід на дні річки? (Щуку)

· Як Олесь сприйняв примирення з Федьком? („Він зрадів примиренню і, щоб віддарувати товариша, хутенько занишпорив по кишенях, дістаючи звідти духмяні верчики хмелю, сухе листя різного карбування, плетене з прядива та волов'ячої шерсті ремезяче гніздо, схоже на башличок”.)

3. Робота в групах

1- ша група — знайдіть в оповіданні описи природи.

2- га група — з'ясуйте, які засоби художнього мовлення найчастіше використовує автор і яка їх роль.

3- тя група — дослідіть емоційно забарвлену лексику, просторічні слова.

4- та група — знайдіть звукові образи в оповіданні.

Очікувані результати

1-ша група. Учні зачитують знайдені уривки: опис бору, опис річкового дна під кригою, окремі речення („Надвечір хмари опустилися нижче, а тополі над селом повищали і набрали войовничого вигляду”. „Сонце пробило у хмарах над байраком вузеньку ополонку, яскравим променем стрельнуло на левади” — усне малювання на основі цих речень).

Висновок. Описи короткі, точні і разом з тим незвичайні, неповторні, оригінальні; вони збуджують уяву і залишаються в пам'яті. Ці описи допомагають краще зрозуміти хлопчика Олеся.

2- га група. Епітети („тоненький лід”, „молодий лід”, „войовничий вигляд”, „гартований дзьоб”, „солодке почуття братерства” тощо), порівняння („підскоче, як злякане пострілом звірятко”, „лід гнеться..., мов ковдра на сіні”, „очі чорні і глибокі, як вода в затінку” тощо), метафори („сонце пробило у хмарах вузеньку ополонку”, „течія розчісувала зелений кушир” тощо).

Висновок. Художні засоби вживаються доречно, їх не так багато, але вони виразні, яскраві, активізують уяву читача.

3- тя група. Просторічні слова („ач'кий”, „не хо'”, „кухваєчкою”, „пойняв”, „почотом” тощо), емоційно забарвлені слова („розприн- дився”, „мимрив”, „патякає”, „дурник”, „одрепають” тощо).

Висновок. Оповідання написане живою народною мовою. Емоційно забарвлені та просторічні слова допомагають яскравіше уявити героїв та події, викликають зацікавлення.

4- та група. Багато звукових образів: цюкання дятла; жалібне скрипіння під корою хворої сосни; лагідне потріскування льоду; теленькання дзвоника; бухкання сокир об пеньки; шарудіння вітру; скрипіння саней; шум соснового бору; форкання коней тощо.

Висновок. Оповідання насичене різноманіттям звуків. Ми ніби чуємо все те, що й герої твору. Звукові образи допомагають повніше, об'ємніше уявити те, про що розповідає автор.

Діти, ви прийшли в цей світ, щоб жити гідно, робити добрі справи, залишити в пам'яті людей приємні спогади, а не страшну пустку. І обов'язково треба любити й берегти природу, бо ми — її частинка.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Виписати три цитати, які підтверджують барвисту творчу уяву Олеся.

5 клас Українська мова

Тема уроку: Складні речення з безсполучниковим і сполучниковим зв язком.

Перейдіть за посиланням і подивиться відео:

https://www.youtube.com/watch?v=yh_b4PfD1Bo

Завдання 1 Записати речення. Визначити та підкреслити в кожному граматичні основи, пояснити, як пов’язані прості речення у складне: без сполучників чи за допомогою сполучників (сполучних слів)?

Великі хмари холодом нагусли, червоне листя падає в гаю. Летять у вирій дуже дикі гуси, а я слонам привіт передаю. (Л. Костенко.) Журавлята жалкували, що ростуть вони поволі. (М. Сингаївський.) Як спить мала травиця, травиці дощик сниться. (А. М’ястківський.) Відцвіли голубі матіоли, згасло літо на жовтих полях. (В. Грінчак.) Ліщинові кущі позадирали списи, по списах дощ стіка, а вітер обтіка. (Є. Гуцало.) Пробіг автомобіль, і синя хмарка диму за ним розвіялась. (М. Рильський.)

Домашнє завдання:

Переписати, розставляючи коми (подаємо речення без їх вилучення). Пояснити наявність або відсутність коми перед сполучником і. В кожному реченні підкреслити граматичну основу. Вказати речення прості й складні.

Сховав грудень під кригою річки і повдягав ліси у білі мережива. (Ю. Старостенко.) Полетів останній лелека, і не залишився на нашій землі жоден перелітний птах. (З журн.) Товста снігова ковдра і міцний килим опалого листя надійно вкриють землю від морозу. (З журн.) Мчали коні навпрошки, перекинули санки, і вже наша віхола далі не поїхала. (В. Заєць.)

У поданих прислів’ях дописати другу частину складного речення, поставити потрібні розділові знаки.

Хто людей питає ... . Чим розумний стидається ... . Хто рано підводиться ... . Страшно буває тому ... .

Для довідок.

Той і розум має. Тим дурень величається. За тим діло водиться. В кого совість нечиста.

5 класс Русский язык

Тема урока: Грамматическая основа предложения. Понятие о простых и сложных предложениях.

Перейдите по ссылке и посмотрите видео:

https://www.youtube.com/watch?v=_z4-E9e1JO8

Выполните проверочную работу в тетради.

1. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочиненного предложения.

Подула осень холодом, (1)сорвала листья с деревьев, и (2)рассыпались листья по дорожкам сада.

2. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Всю ночь зима вязала(1), плела кружевные узоры(2), чтобы принарядились деревья.

3.Укажите верную характеристику предложения .

Наступила осень, и землю покрыл ковер из разноцветных листьев.

простое предложение с однородными членами
сложносочиненное
сложноподчиненное
сложное предложение с различными видами связи

4.Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении.

Утром вода спала( ?) и я посадил бобренка в мешок и поскорее отнес к реке.

простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая
сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая
простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна

5. Выбрать определение сложного предложения.

1.Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

2.Все сложные предложения можно разделить на самостоятельные простые предложения.

3.Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

6. Выбрать один из способ связи простых предложений в сложное.

1.С помощью обобщающих слов.

2.С помощью союзов.

3.С помощью порядка слов.

7.Выбрать схему сложного предложения.

1.[– =], [– =].

2.[– =].

3.[– =, =,].

8. Найти сложные предложения.

1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты.

3.Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

9. Найти простые предложения с однородными членами.

1. Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья.

2. Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно.

3.Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем.

Домашнее задание:

Выписать из любого художественного произведения 7-8 сложных предложений разных типов.

23 квітня 2020р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Цікаві пригоди хлопчика Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонкі.

Перейдіть за посиланням і подивиться фільм:

https://www.youtube.com/watch?v=DDGPbdTqg6E

Прочитавши повість-казку ми познайомилися з містером Віллі Вонка та щасливчиками, яким дісталися Золоті квитки.

- Назвіть імена п’яти щасливчиків, яким вдалося отримати Золоті квитки містера Вонки. (Августус Глуп, Віолетта Борегард, Верука Солт, Майк Тіві, Чарлі)

- Розкажіть про цих дітей:

Гра «Перевтілення»

(Розповідь від імені Августа Глупа, Веруки Солт, Віолетти Борігард, Майка Тіві, Чарлі Бакета про пошуки Золотого квитка)

– Хто першим знайшов золотий квиток? (Першим, хто знайшов золотий квиток, був Августус Глуп.)

Агустус. Я – Агустус Глуп. Я, Августус Глуп! Я знав, що знайду Золотий квиток, адже я щодня з’їдаю стільки шоколадних цукерок, що було б просто неймовірно, якби я його не знайшов. Їсти – це моя пристрасть, єдине, що мене цікавить. Добре, що я знайшов Золотий квиток і тепер я побуваю на легендарній фабриці містера Вонки! Це так чудово!

- Знайдіть у тексті, як змальовує його автор. («Щасливцем виявився якийсь Авґустус Ґлуп, і на першій сторінці вечірньої газети, яку читав пан Бакет, красувалося його велике фото. На

знімку був дев'ятирічний хлопець, такий тілистий, ніби його надули велетенською помпою. З усього його тіла випиналися здоровезні обвислі складки жиру, а лице нагадувало потворну грудку тіста з маленькими смородинками очей, що зажерливо поглядали на світ. Містечко, в якому жив Авґустус Ґлуп, за словами газети, просто шаленіло від радості за свого героя. З усіх вікон майоріли прапори, школярів звільнили від уроків, а ще на честь знаменитого земляка було влаштовано парад. «Я знала, що Авґустус знайде Золотого квитка, - сказала його мати журналістам. - Він щодня з'їдає стільки шоколадних цукерок, що було б просто неймовірно, якби він його не знайшов. Їсти - це його пристрасть. Це єдине, що його цікавить.»)

- Дякую.

– Хто став наступним володарем золотого квитка? (Верука Солт)

Верука. Я – Верука Солт – Мій татусь дуже багатий і зробить для мене, що я захочу. Це він купив мільйон шоколадок, щоб знайти Золотий квиток, і так я потрапила на шоколадну фабрику…

-Чи легко було знайти Веруці золотий квиток, знайдіть в тексті?

– Звичайно, ні! Я зрозуміла, що мушу мати цей квиток і наказала батькам, щоб там не ста-лось, але квиток має бути в мене. Мій батько, пан Солт, пішов у місто й почав купувати всі шоколадні батончики «Вонка» - всі, які бачив. Купував їх, мабуть, тисячами. Сотнями тисяч!

Тоді вантажив у фургони й відправляв на власну фабрику. Він має бізнес - це горішки, і в нього працює майже сотня жінок, які лущать горішки, щоб їх потім смажити й підсолювати. Цілими днями ці жінки сид сказав: «Дівчата, тепер, замість лущити горішки, здирайте обгортки з цих дурних батончиків!» Вони так і робили. Зранку до вечора кожнісінька робітниця зривала з батончиків обгортки.

Та минуло три дні - і все дарма. Це було жахіття! Я з кожним днем сумнішала й сумнішала і, коли батько вертався додому, кричала на нього: «Де мій Золотий квиток! Я хочу Золотий квиток!» Я годинами лежала на підлозі, хвицала ногами й страшенно лементувала. І раптом... на четвертий день увечері одна робітниця закричала: «Я знайшла! Золотий квиток!» Так я стала володаркою золотого квитка. Тепер він мій!

– Наступного дня газети повідомили, що знайдено ще два золоті квитки. Хто ж став наступним щасливчиком? (Віолетта Борегард)

Віолетта. Я – Віолетта Борегард - чемпіонка із жування жуйок. Мій рекорд – три місяці підряд жую одну жуйку. Люблю чіпляти їх потім на стільці, на кнопки ліфтів. Ви б чули, як кумедно лаються ті, до кого жуйка прилипає! І мені поталанило потрапити на шоколадну фабрику. …

- Як про неї говорить Роальд Дал? Знайдемо в тексті.

Я жую безперестанку, та коли почула про ті квитки містера Вонки, то відклала жуйку і перейшла на цукерки - мала надію, що мені пощастить. Тепер, зрозуміло, я знову жуватиму. Я дуже люблю жуйку. Не можу без неї жити. Жую цілісінькими днями, крім тих кількох хвилин, коли треба їсти. Тоді я приліплюю жуйку за вухо - щоб не загубити. Чесно вам зізнаюся, що почувалася б нікудишньо, якби цілий день не жувала жуєчку. Це щира натискав кнопку, приклеювалася моя стара жуйка. Га-га! Іноді зчинявся такий вереск. Найбільше репетували жінки в дорогих рукавичках. Ой, я така рада, що зможу відвідати фабрику містера Вонки. Тим паче, що після цього він дасть мені жуйки на все життя. Класно! Ура!

- Кому ж дістався четвертий квиток?

Майк. Я – Майк Тіві, дуже люблю дивитися телевізор. Крім нього, мені нічого не потрібно. А дорослі весь час чіпляються до мене з якимись дурницями – то з уроками, то з їжею, то ще з чимось. Тут якраз бойовик іде. Я всі серіали дивлюся щодня, навіть ті, де не стріляють. Але бандитські - найкращі. Вони такі класні, ці бандюги! Особливо, коли нашпиговують один одного свинцем або штрикають старими кинджалами, або лупляться кастетами! Я все віддав би, щоб теж так могти! Ото життя, кажу вам! Клас! Але з задоволенням відвідаю шоколадну фабрику і навіть пропущу декілька серіалів.

-- І нарешті п’ятий щасливчик?

Чарлі. А я – Чарлі Бакет. Наша родина бідна, але дружна. Мій дідусь Джо колись працював на шоколадній фабриці Вонки й багато мені про неї розповідав. Як би я туди хотів потрапити!... І раптом… знаходжу на дорозі один долар! Мерщій до крамниці! Одна шоколадка – нічого немає! Друга… Ура! Не вірю своїм очам! Він! Дорогоцінний, омріяний! Біля мене вже натовп людей, хочуть купити його в мене. Ні, ні, ні! Добрий дядечко продавець мене врятував і мерщій відправив додому. І ось я власник цього Золотого квитка. Гадаю, наша родина заслуговує на щастя!

Характеристика героїв (зошит)

Ім’я	*Найбільше уподобання героя*	*Риси характеру*
*Августус*	Єдине, що його цікавить, –це їжа	Лінивий, ненажерливий, неслухняний
*Віолетта*	Постійно жує гумку	Егоїстка, груба, пихата, противна.
*Верука*	Хоче все мати, влащтовує істерики	Заздрісна, вередлива, невихована розбалувана, примхлива, вперта.
*Майк*	Любить дивитися телевізор	Агресивний, невихований , грубий, некирований, впертий, зневажливий.
*Чарлі*	Мріяв побувати на шоколадній фабриці	Розумний, вихований, слухняний, добрий, вдячний, чесний, щирий, скромний, чемний

Виконайте тести (зошит):

1. Скільки всього людей було в родині Чарлі Бакета?

Б) 6; В) 5;

О) 4; З) 7.

2. Персонаж, який займався накручуванням кришечок:

Б) Віллі Вонка; О) пан Бакет;

А) дідусь Джордж; Р) батько Веруки.

3. Хто першим отримав «Золотий квиток»?

Р) Верука Солт; В) Віолетта Борегард;

Ш) Августус Глуп; Т) Майк Тіві.

4. З якої спроби Чарлі знайшов «Золотий квиток»?

І) з першої; Л) з третьої;

М) з другої; И) з четвертої.

5. В запрошенні від містера Вонки була вказівка прийти до фабричної брами рівно...

Т) о десятій ранку; Ш) о дев’ятій ранку;

А) об одинадцятій годині; З) о восьмій годині.

Дайте відповіді на питання (усно)

- Як ви вважаєте, чи заслужено діти були покарані на фабриці містера Віллі Вонки? Чому?

- Чи вдалося нам розслідувати справу та знайти відповідь на питання таємничого незнайомця?

- Чи впоралися ми з поставленими цілями?

- Робота якого сектору була найскладнішою та найважливішою для розслідування? Чому?

- Чи цікаво було працювати детективом?

- А чи легко? Чому?

- Який настрій переважав під час розслідувань? (Кожен учень ставить відмітку проти відповідного смайлика)

- Чи цікаво вам дізнатися що ж трапилося з Чарлі на фабриці, та чи повернулися інші діти до своїх батьків і в якому вигляді?

Домашнє завдання.

Дочитати твір , переказувати.

5 клас Українська мова

Тема уроку: Кома між частинами складного речення, з єдрарими безсполучниковим і сполучниковим зв язком.

1. Робота з теоретичним матеріалом підручника, с. 216

2. Опрацювання таблиці “Кома між частинами складного речення”.

1. Завдання 1

— Спишіть, поставте потрібні розділові знаки, підкресліть граматичну основу.

Гроза пройшла... зітхнули трави

Квітки голівки підняли

І сонце тепле і ласкаве

Спинило погляд на землі (Олександр Олесь).

Реве та стогне Дніпр широкий

Сердитий вітер завива

Додолу верби гне високі

Горами хвилю підійма (Т. Шевченко).

Хай квітне наша Україна

І йде весна (Б. Олійник).

Завдання 2

— Запишіть речення, поясніть вживання розділових знаків, накресліть схеми цих речень.

Все минеться, одна правда останеться (Нар. творчість). Шелестить пожовкле листя по діброві, гуляють хмари (Т. Шевченко). Стогнали глухо берези, і хвилі плакали прозорі (М. Рильський). Облітають квіти, обриває вітер пелюстки печалі й розкида кругом (В. Сосюра).

Домашнє завдання:

— Вивчіть теоретичний матеріал, с.216

— Виконайте вправу 503

— Напишіть твір-мініатюру “Моя країна — Україна”, використавши складні речення зі сполучниковим та безсполучниковим зв’язком.

24 квітня 2020 р.

5 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Цікаві пригоди хлопчика Чарлі та його друзів на казковій шоколадній фабриці містера Вонкі.

Сюжет твору « Чарлі і шоколадна фабрика»

Хлопчик Чарлі Бакет мешкає зі своєю родиною в дерев'яній хатинці на краю великого міста. Його родина налічує шестеро людей: тато і мама Чарлі — пан і пані Бакети; батько й мати пана Бакета — дідунь Джо та бабуся Джозефіна; батько й мати пані Бакет — дідусь Джордж і бабуня Джорджина. Хатинка Бакетів мала лише дві кімнати і одне ліжко. Тому жилося їм не дуже зручно.

Плакат фільму «Чарлі і шоколадна фабрика»

Із усієї родини працював лише пан Бакет (на фабриці зубної пасти). Тому грошей не вистачало навіть на харчі.

Попри всі негаразди, Бакети жили дружньою родиною.

Мрією малого Чарлі був шоколад. Він захоплювався історією шоколадної фабрики Віллі Вонки, навіть складав свою шоколадну фабрику з кришечок від зубної пасти, які приносив додому батько.

Віллі Вонка — легендарний кондитер, що створював дивовижні ласощі і відкрив найбільшу у світі шоколадну фабрику. Всі заздрили успіхові Вонки, тому якось конкуренти вкрали всі його секрети. Вонці довелося закрити свою фабрику.

Проте нещодавно фабрика знову почала працювати. Ніхто не бачив працівників, що туди заходили, але вранці з фабрики виїжджали машини із найкращим у світі шоколадом і розвозили його по всьому світові. А в місті з'явилися оголошення, що Віллі Вонка поклав у шоколадки 5 золотих квитків. Ті, хто їх знайдуть, матимуть змогу побувати на шоколадній фабриці. Віллі Вонка визначить переможця, що отримає значно цінніший приз.

Гості фабрики та Віллі Вонка дивляться, як Августа Ґлупа засмоктує труба

Звісно, Чарлі дуже хотів би побувати на шоколадній фабриці Вонки. Але він може скуштувати шоколад один раз на рік — на свій день народження.

Тим часом по телевізору Бакети дізнаються про перших володарів золотих квитків. Перший квиток знаходить товстий хлопчик Авґуст Ґлуп, що тоннами їсть шоколад щодня. Другою — Верука Солт — донька мільйонера, який виконує всі забаганки своєї дитини (коли дівчинці набридли всі її численні хатні тварини, вона попросила в батька золотий квиток. Той поскуповував шоколад Вонки тисячами паків, зупинив свій завод для того, щоб працівниці цілодобово розкривали шоколадки). Третій квиток отримала цілеспрямована дівчинка Віолета Бореґард, що не звикла програвати. І четвертий квиток — хлопчик-геймер Майк Тіві, що зламав систему і, купивши одну-єдину шоколадку, здобув квиток.

Батьки Чарлі вирішили подарувати цьогорічну шоколадку синові на тиждень раніше від його Дня народження. Проте там не виявилося квитка.

Дідунь Джо бачив, як його онук мріє потрапити на фабрику Вонки, тому віддав свої останні гроші на ще одну шоколадку. Але і там щасливого квитка не виявилося.

Чарлі, затамувавши подих, чекав, коли знайдуть останній квиток. Він був знайдений в Росії. Остання надія Чарлі згасала.

Чарлі Бакет

Проте вранці хлопчик дізнався, що квиток був фальшивим. І тут сталося диво. На холодній засніженій дорозі Бакет знайшов грошову купюру. Не роздумуючи, він побіг до магазина і придбав шоколадку. І там знайшов золотий квиток. Побачивши це, покупці пропонували Чарлі велосипед, гроші, лиш би той віддав їм квиток. Але Чарлі не міг відмовитися від своєї мрії. Він побіг додому розповідати про свою радість родині.

Чарлі розумів, як скрутно вони живуть. Тому вдома запропонував батькам обміняти квиток на гроші. Але батьки із розумінням поставилися до сина. Вони вирішили, що грошей кожен день друкують дуже багато, а квитків Вонки усього лише 5. Отже, Чарлі потрапить на шоколадну фабрику.

Супроводити його зголосився дідунь Джо, що працював у молодості на фабриці.

Наступного дня — 1 лютого — п'ятеро дітей зі своїми батьками стоять в очікуванні біля фабрики. Ворота відчиняються, запрошуючи їх пройти. Зустрічає гостей лялькова композиція з піснею про Віллі Вонку (під час співу почалася невелика пожежа). Нарешті, гості бачать і самого Віллі Вонку. Він радо зустрічає їх і показує всі дива своєї фабрики — в першій кімнаті все їстівне — дерева, навіть трава. Для того, щоб змішувати шоколад (який тече рікою), Вонка використовує водоспад. Солодку вату можна отримати, обстригши рожевих овець, збиті вершки — збиваючи корів. Всі діти не розуміють, як працює Віллі Вонка і вважають його чудернацьким диваком. Лише Чарлі зрозумів, що на шоколадній фабриці не можна шукати сенсу — у цукерок сенсу нема.

Далі діти по одному змушені залишити екскурсію. Спочатку ненажера Авґуст Ґлуп падає у шоколадну ріку і його засмоктує труба. Далі Віолета Бореґард, що має нагороду за найдовше вживання жувальної ґумки, попри попередження Віллі Вонки, з'їдає ще не випробовану ґумку і перетворюється на чорницю. Верука Солт не слухає батька й Віллі Вонку і намагається отримати білку, що лускає горіхи, після чого потрапляє у сміттєпровід. І нарешті Майк Тіві телепортується за допомогою винаходу Вонки і стає дуже маленьким.

Лишається тільки Чарлі. Вонка демонструє йому свій найулюбленіший винахід — прозорий ліфт. Так вони добираються до хатинки Бакетів. І Вонка розповідає Чарлі про головний приз на його екскурсії. Ним є сама Шоколадна фабрика.

Пан та пані Бакети, Чарлі і дідунь Джо

Під час того, як перукар займався волоссям кондитера, Віллі Вонка побачив у себе сиву волосину. І зрозумів, що йому треба буде передати свою улюблену фабрику комусь. Так він і вигадав створити 5 золотих білетів для того, щоб знайти свого спадкоємця. Ним виявився Чарлі Бакет. Єдина умова — він має залишити своїх батьків. Чарлі не може на таке погодитись, тому прощається із Вонкою.

Проте згодом Вонка повернувся до Чарлі і розповів йому про своє дитинство. Його батько був стоматологом і вважав цукерки найнепотрібнішою річчю у світі, що тільки псує зуби дітям. А коли Віллі вперше покуштував шоколад, то зрозумів, що це стане справою його життя. І оскільки батько ніколи не змирився б із цим, він втік з дому.

Проте Чарлі пояснив Віллі, що батьки намагаються допомогти дітям, вберегти їх від фатальних помилок. Вони разом йдуть до дому Вонки. Віллі дізнається про те, що його батько пишається ним і любить його попри все на світі.

Джонні Депп в ролі Віллі Вонки

Із того часу в Бакетів справи пішли найкращим чином. Чарлі став працювати разом із Віллі Вонкою, а кондитер розташував їх дерев'яний будиночок всередині своєї фабрики.

Пам’ятка для батьків щодо виховання дітей

Любіть своїх дітей, але не забувайте про їхнє правильне виховання.

Дбайте про здоров’я дітей, не дозволяйте закріплюватися їхнім шкідливим звичкам.

Проводьте з дітьми більше часу, не відкупляйтеся від них грошима й подарунками.

Не дозволяйте багато сидіти перед телевізором, за комп’ютером.

Не сваріться при дітях і не сваріться взагалі.

Будьте хорошим прикладом для дітей.

Навчіть дітей розуміти слово «Не можна!»

Цікаві факти

· Для фільму було виготовлено 1850 справжнісіньких плиток шоколаду. На створення шоколадного водопаду пішло 145.5 тонн цього смачного продукту. А всі льодяники на деревах на фабриці Вонки - справжні. Човен з рожевого скла (той самий, на якій здійснюється подорож по шоколадній річці) має розміри 3 на 9 метрів, і на його створення пішло 20 тижнів.

· Тім Бертон викинув мільйони доларів на навчання білок процедурі добування з лісових горіхів ядер і їх сортування. Для того, щоб добитися від білок виконання задуманого по сюжету, Тім Бертон організував протягом шести місяців школу для 200 гризунів, в якій їх вчили чистити лісові горіхи, сортувати і завантажувати на стрічку конвейєра.

· На створення шоколадної річки, по якій Вонка з відвідувачами фабрики здійснює невелику подорож до одного з цехів, пішло 780 тонн чистісінького шоколаду.

· Під час зйомок об'єктив вартість півмільйона доларів впав в чан з гарячим шоколадом і, звичайно ж, прийшов в повну непридатність.

· Екранізація 1971 роки "Віллі Вонка і Шоколадна Фабрика" одержала номінацію на Оскар за кращу адаптацію музичного супроводу.

Домашнє завдання:

І. Поясніть, чому саме з Августом, Верукою, Віолетою та Майклом сталися такі неприємні пригоди.

ІІ. Дібрати цитатний матеріал до образу містера Вонка (розділ 14); (портрет; розповісти про шоколадні винаходи)

5 класс Русский язык

Тема урока: Второстепенные члены предложения. Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения с эмоциональной окраской (восклицательные).

Перейдите по ссылке и посмотрите видео:

https://znaika.ru/catalog/5-klass/russian/Kakie-byvayut-predlozheniya-po-tseli-vyskazyvaniya.-Vidy-predlozheniy-po-emotsionalnoy-okraske-.html

Выполните упр. 290.

Домашнее задание: выучить теоретический материал с. 263, с. 266 – 267;

Упр. 292.

Блог вчителя зарубіжної літератури Бербері М.В.

5 клас

18.03.2020 р.

5 клас Українська мова

19 .03. 2020 р.

5 клас Українська мова

5 клас Українська мова

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Дистанційне навчання

Сообщить о нарушении