8 клас

17 березня 2020р.

8 класс   Русский язык

Тема: Обособленное согласованное определение

После определяемого слова обособляются:

1) несогласованные определения, выраженные сравнительной степенью прилагательного с зависимыми словами: Рыжая борода, намного темнее волос, обрамляла его лицо;

2) несогласованное определение при имени собственном или личном местоимении: Ферапонтов, в жилете, в ситцевой рубахе, стоял у лавки, выходившей на улицу. (Л. Толстой);

3) несогласованное определение, выраженное сравнительной степенью без зависимых слов, если при определяемом существительном уже есть согласованное определение: Другой мальчик, постарше, звался Петрушей.

Запомните! Несогласованное определение, выраженное инфинитивом глагола, отделяется тире (если можно задать вопрос а именно?): Он с детства мечтал только об одном — стать геологом.

 Тренировочные упражнения.

1. Найдите обособленные несогласованные определения. Объясните постановку знаков препинания.

Денис Антонович, без пиджака, в шлепанцах на босу ногу, сидел у большого стола с газетой. (А. Коптяева) Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. (И. Тургенев) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих ближних. (В. Кетлинская) Казаки помоложе охотно состязались в рубке. (М. Шолохов) Сегодня она, в новом голубом капоте*, была особенно молода и внушительно красива. (М. Горький) Больная, в белом капоте, вся обложенная подушками, сидела на постели. (Л. Толстой)

2. Найдите определения. Расставьте знаки препинания и объясните их.

Она с ярким румянцем на щеках и блестящими глазами была очень красива. Огромный плакат метра два в длину висел над сценой. Высокий человек с холодными серыми глазами строгий и неприступный сразу произвел на меня гнетущее впечатление. Истонченное страданиями молодое лицо ее с выпуклым лбом с красивыми пепельными волосами окрученными косой вокруг головы было покойно и бесстрастно. (А. Толстой) Утром уже в пальто с портфелем в руках Иван стоял в коридоре и ждал кого-то. (А. Кузнецов)

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить теоретический материал с.196-197;

2. Выполнить упр. 315 (письменно)

8 клас   Зарубіжна література

Тема: Історія створення комедії « Міщанин-шляхтич». Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення

Розгадайте кросворд

1. Жанр твору «Міщанин-шляхтич»

2. Збіднілий дворянин, що позичає гроші в головного героя твору.

3. Ім'я дочки головного героя.

4. Ім'я служниці.

5. Ім'я слуги.

6. Ім'я маркізи, до якої залицялись два герої твору.

Ключове слово для перевірки. Ім'я автора твору «Міщанин-шляхтич».

Домашнє завдання: опрацювати теоретичний матеріал у підручнику с. 231- 234,читати п єсу «Міщанин-шляхтич» с. 234-253.

Завдання виконати до 18.03.2020р.

18.03.2020 р.

8 класс  Русский язык

Тема урока:  Обособленное несогласованное определение

После определяемого слова обособляются:

1) несогласованные определения, выраженные сравнительной степенью прилагательного с зависимыми словами: Рыжая борода, намного темнее волос, обрамляла его лицо;

2) несогласованное определение при имени собственном или личном местоимении: Ферапонтов, в жилете, в ситцевой рубахе, стоял у лавки, выходившей на улицу. (Л. Толстой);

3) несогласованное определение, выраженное сравнительной степенью без зависимых слов, если при определяемом существительном уже есть согласованное определение: Другой мальчик, постарше, звался Петрушей.

Запомните! Несогласованное определение, выраженное инфинитивом глагола, отделяется тире (если можно задать вопрос а именно?): Он с детства мечтал только об одном — стать геологом.

 Тренировочные упражнения.  ( тетрадь)

1. Найдите обособленные несогласованные определения. Объясните постановку знаков препинания.

Денис Антонович, без пиджака, в шлепанцах на босу ногу, сидел у большого стола с газетой. (А. Коптяева) Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. (И. Тургенев) Каждый из них решал этот вопрос — уехать или остаться — для себя, для своих ближних. (В. Кетлинская) Казаки помоложе охотно состязались в рубке. (М. Шолохов) Сегодня она, в новом голубом капоте*, была особенно молода и внушительно красива. (М. Горький) Больная, в белом капоте, вся обложенная подушками, сидела на постели. (Л. Толстой)

2. Найдите определения. Расставьте знаки препинания и объясните их.

Она с ярким румянцем на щеках и блестящими глазами была очень красива. Огромный плакат метра два в длину висел над сценой. Высокий человек с холодными серыми глазами строгий и неприступный сразу произвел на меня гнетущее впечатление. Истонченное страданиями молодое лицо ее с выпуклым лбом с красивыми пепельными волосами окрученными косой вокруг головы было покойно и бесстрастно. (А. Толстой) Утром уже в пальто с портфелем в руках Иван стоял в коридоре и ждал кого-то. (А. Кузнецов)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить теоретический материал: с. 199-200

2. Выполнить упражнение: 319 А (письменно)

8 клас    Зарубіжна література

Тема: Основні образи комедії Мольєра « Міщанин-шляхтич»

Основні образи комедії

Згідно з правилами класицистичної комедії, образна система «Міщанина-шляхтича» відзначається чіткістю й симетричністю побудови. Образи об’єднані в певні пари: пан Журден і пані Журден, Дорант і Дорімена, Люсіль і Клеонт, Ков’єль і Ніколь. Кожен із персонажів є художнім типом: Журден — тип міщанина, втілення марнолюбства; Дорант — лицемірний і цинічний дворянин; пані Журден — тип сварливої дружини; Ков’єль — розумний і кмітливий слуга; Клеонт — тип благородної людини, яка понад усе ставить честь і кохання.

1.1.             Образ Журдена

Пан Журден — багатий буржуа, котрий соромиться свого походження і хоче потрапити до вищого товариства. Він вважає, що за гроші можна купити все — і знання, і аристократичні манери, і любов, і титули, і посади. Журден наймає вчителів, які навчають його правилам поведінки у світському товаристві та основам наук. У сценах навчання автор викриває невігластво буржуа й водночас схоластичність тогочасної освіти. Журден не має елементарних знань і тому стає жертвою тих, кого цікавить тільки його гаманець. Легковірного міщанина обдурюють геть усі — від учителів і кравців до графа Доранта, бо він легко піддається впливу лестощів та магії звертання «ясна вельможність».

Журден смішний у своєму прагненні за будь-яку ціну стати аристократом. Мольєр показує, як певна пристрасть чи вада може витіснити з душі людини всі гарні задатки. Так, марнолюбство заполоняє весь внутрішній світ Журдена. Він від природи не дурний, адже зумів примножити капітал свого батька. Бачить шахрайство кравця. Віддає перевагу народним пісням перед салонними серенадами. Помічає, що Дорант ошукує його, але погоджується на це, аби мати змогу на рівних спілкуватися з аристократами. Пан Журден має достатньо розуму, аби зрозуміти, що вчителі пропонують йому мертві істини, які не розвивають, а навпаки, стримують природу людини, її природні бажання і почуття. Однак прагнення здобути дворянство стає сильнішим за здоровий глузд: увесь розум і природне єство в Журдені поступаються марнославству.

З Журдена всі сміються, явно чи потайки. Пані Журден відверто картає його. Дорант підлещується до нього, хоч у душі зневажає. Слуги Ков’єль і Ніколь не можуть стримати сміху при появі Журдена у «великосвітському» вбранні. Але ніщо не здатне здолати пристрасті Журдена, яка стає не просто смішною, а й небезпечною для оточуючих. Він ображає й обдурює дружину, жорстоко поводиться зі слугами, готовий пожертвувати щастям власної дочки заради аристократичного звання.

Журден показаний у п’єсі неосвіченим, грубим, сповненим марнолюбства, хоча загалом він добродушний і щирий, часом зворушливо наївний. З нього можна сміятися, але його нема за що зневажати. Як писав Д. Дідро, «смішний не той, хто знає про свою ваду, а той, хто не знає і впевнений у собі». Журден щиро дивується, що він говорить прозою, що є така наука логіка, що слова складаються із звуків. Він ніби вперше відкриває для себе світ, і це викликає сміх. Але глядачі зрозуміли, що у п’єсі «Міщанин-шляхтич» Мольєр з буржуа тільки посміявся, а справжнє вістря його сатири спрямоване проти аристократів, у зображенні яких він не пошкодував викривальних засобів. Журден, хоча й кумедний у своєму бажанні стати шляхтичем, але все ж таки кращий за Доранта й Дорімену, бо залишається щирим у своїх прагненнях, тоді як вони втратили будь-яке уявлення про честь і совість.

1.2.             Образ графа Доранта.ГрафДорант — зубожілий аристократ, людина без моральних норм. Він обдурює Журдена, не гребуючи жодними засобами, аби видурити в того гроші. І все це під маскою вишуканості й благопристойності. Удаючи із себе друга Журдена, Дорант живе за його рахунок і за його гроші робить подарунки Дорімені. У Доранта немає нічого, окрім його титула.Він збіднів не тільки матеріально, а й духовно. Єдине, що вміє граф,— це витрачати гроші, жити порожнім життям і лицемірити.

Мольєр гіперболізує вади Доранта, і найвищої точки ця гіперболізація сягає у сцені посвяти Журдена в «мамамуші». Дорант, який називався другом Журдена, нічого не має проти розіграшу над ним, остаточно виявляючи цим свою ницість. «Розбещеність і безсоромність, помножені на лицемірство,— ось образ безчестя в комедії «Міщанин-шляхтич»,— писав про графа Доранта французький критик Н. Пуссі.Образ маркізи Дорімени. Образ маркізи Дорімени поданий також у сатиричному плані. Це молода вдова, яка прагне розкоші, світських розваг і хоче зробити вигідну партію. Вважаючи графа Доранта багатим, вона погоджується

вийти за нього заміж, радіючи, що заволодіє не тільки його серцем, а й майном. Проте Дорімена потрапляє у тенета власної розбещеності, її вади обертаються проти неї самої.

1.3.             Образ пані Журден. Здоровий глузд утілений в образі пані Журден. Вона розуміє всю безглуздість поведінки чоловіка, викриває Доранта й Дорімену, щиро хоче щастя для своєї дочки із чесним Клеонтом. Однак пані Журден не є позитивним ідеалом драматурга, оскільки вона надто сварлива, брутальна й обмежена.

1.4.             Образи представників молодого покоління. Позитивний ідеал автора втілено у представниках молодого покоління. Люсіль і Клеонт — освічені, чесні й добрі молоді люди. Вони не соромляться свого походження, понад усе цінують в людях моральні якості, чисті й високі почуття, борються за своє щастя. Устами Клеонта виражається авторська позиція, утверджується цінність особистості незалежно від її стану, засуджуються вади суспільства: «Я вважаю, що всякий обман принижує порядну людину. Негідно ховати своє справжнє походження, з’являтися товариству на очі під чужим титулом, видавати себе не за те, що ми є насправді. Звичайно, мої предки обіймали почесні посади, сам я чесно прослужив шість років у війську, і достатки мої такі, що я сподіваюся зайняти не останнє місце в товаристві, проте, незважаючи на все це, я не маю бажання привласнювати собі те звання, яке не належить мені з народження, хоч, може, інші на моєму місці і вважали б, що вони мають право це зробити; отже, скажу вам відверто, я — не шляхетного роду». Клеонт не дворянин, але має справжнє благородство душі і власну гідність. Він веде чесний спосіб життя, віддано служить державі. Цей образ протиставлений негативним персонажам комедії. За свої високі моральні якості Клеонт винагороджується у п’єсі шлюбом з Люсіль. Дочку Журдена змальовано у творі менш виразно, але добре показано її привабливі риси — красу, людяність і здатність до високого кохання. Автор утверджує силу взаємних почуттів, що важать більше за титули й багатство.

Закоханим допомагають з’єднатися слуги Ніколь і Ков’єль, які представляють народні типи. Весела й гостра на язик Ніколь і винахідливий та кмітливий Ков’єль втілюють позитивне, природне, гуманне начало. Ці образи протиставлені егоїзму буржуазії та ницості дворянства. Слуги висловлюють розумні, тверезі оцінки подій та людей, вони активніші від своїх хазяїв. Без витівки, яку придумав Ков’єль, Люсіль і Клеонт не змогли б одружитися. Те, що всю «режисуру» розіграшу автор віддає Ков’єлю, підкреслює глибоку віру Мольєра в народ, у його розум і творчі можливості, у здатність відновити справедливість.

Хоча в кожному з персонажів підкреслюється якась одна риса, не можна не помітити, що Мольєр у п’єсі «Міщанин-шляхтич» прагнув до багатогранності зображення людських характерів (так, Журден — утілення не тільки гіпертрофованого марнолюбства, а й наївності, невігластва, практичності тощо). Ця неоднозначність образів була новим кроком у розвитку жанру класицистичної комедії.

Домашнє завдання: зробити конспект з теми  «Основні образи комедії»

31 березня 2020 р.

8 класс   Русский язык

Тема урока:  Обособленное приложение.

Посмотрите видео по ссылке :

https://www.youtube.com/watch?v=pYYf0Rswwl4

ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ: с.206 (выучить правило); выполнить упр.329 (письменно)

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Засоби комічного ( гумор, іронія, сатира, сарказм).

1.Літературний диктант.

1) Головний герой комедії «Міщанин-шляхтич» — …

2) Пан Журден прагне…

3) Слуги в комедії — …

4) Люсіль — це…

5) Весела вигадка про сина турецького дворянина належить…

6) Перевдягнувся на турецього вельможу…

7) Пана Журдена посвятили в неіснуючий сан…

8) На бенкет пан Журден запросив…

9) Маркіза Доримена закохана…

10) У кінці комедії намічаються весілля…

2. «Вільне письмо» на тему «Сміх» (Сміх — сплеск емоцій. Він буває щасливим (неначе відчуття польоту), буває добрим, як сонячний промінець або весняний вітер, долонька дитини чи поцілунок коханого. Сміх може зцілити від душевного болю чи гнітючої самотності. Та він може також бути злим, «колючим», неначе лезо бритви чи колючки кактуса. Такий сміх, подібно до жмені льоду, примушує напружитись і втікати. А так хочеться, щоб він був подібний до веселих дзвіночків, а не до заупокійних дзвонів!..»)

3.Словникова робота.

Гумор — вид комічного, коли серйозне в житті зображується жартівливо, коли про людські вади говориться з добродушною посмішкою.

Іронія — засіб гумору та сатири, заснований на приховано-глузливому, зневажливо-осудливому зображенні людини чи явища.

Сатира — художні твори різних жанрів, у яких різке викриття зображуваного поєднано з його гострим осміюванням.

Сатирична розповідь — розповідь, у якій різко висміюються люди, людські вади, характери.

Антитеза — підкреслене протиставлення протилежних життєвих явищ, понять, почуттів, характерів.

1.Засобом комічного у "Міщанині-шляхтичі" стає гумор. Це веселий сміх над наївністю героя. Адже до пуття в пана Журдена нічого не виходить. У новому вбранні Журден виглядає так, що служанка Ніколь не може стримати сміху. Хазяйновита та розсудлива дружина Журдена також намагається повернути чоловіка до реальності: «Вірно, надумав посмішити людей, коли вирядився таким блазнем?». Дуже комічно драматург демонструє повну неспроможність Журдена до великосвітських танців. Пісні аристократів видаються учневі нудними та тоскними, він любить невигадливі народні мелодії: «Про овечку». Вчитель філософії натовкує свого учня прописними істинами. Сміх до того ж викликає стійкість та впертість героя, який терпить весь цей хаос у своєму домі заради мети – виглядати справжнім аристократом.

Проблемне запитання: Чи усвідомлює Журден , що став посміховиськом?

2. Ще одним засобом комічного в творі є сатира – осудливий, злий сміх. Мета героя не варта виїденого яйця. Серед світу аристократів Журденом цікавляться лише пройдохи типу Доранта, точніше, цікавляться його грошима. Автор наголошує, що дворяни не є кращими за міщан, а часто навпаки. До того ж пан Журден заради своїх дурних ідей порушує лад та спокій у родині. Він навіть хоче пожертвувати щастям дочки Люсіль – забороняє ії виходити заміж за коханого Клеонта, який не є дворянином. Батьки Журдена були купцями, але тепер герой намагається будь-що відхреститися від них.

3. Іронія – сміх, прихований за удавано-серйозним, також використовується як засіб комічного. Вчителі та кравець лестять своєму бездарному учневі, з серйозним виглядом захоплюються його «успіхами», називають його «ваша милість», «ваша світлість» - дворянськими титулами. З таким само серйозним виглядом проголошують нісенітниці «турки», а насправді – перевдягені посланці Клеонта. Останній за допомогою слуги все-таки вирішив домогтися руки Люсіль і видав себе за турецького аристократа.

4. Сарказм - зла й уїдлива насмішка, вищий ступінь іронії, троп і засіб комічності, в основі якого лежить гострий дошкульний глум, сповнений презирства.

Найгостріше перо сатири Мольєр направив на викриття паразитуючої знаті. Авантюрист Дорант не має нічого, крім графського титулу, і намагається обібрати багатого купця Журдена. Дорант виманює у купця діамант для своєї подруги маркізи Дорімени, господарює в домі Журдена, замовляючи розкішні обіди для Дорімени: «Дорант! Що я бачу? Та це ж справжній банкет!».

Мольєр показав жалюгідність аристократії. І тому ще з більшим сарказмом виявляється устремління до неї багатого Журдена. Його поведінка є антинародною, хоча сам він є вихідцем із народних кіл. Тож відчуження від свого класу, прагнення до завуалювання власних негативних рис є неприроднім для нормальної людини.

Підсумок :

Використавши майже всю палітру засобів комічного, Мольєр показав

ставлення персонажів одне до одного, передав власне ставлення до

своїх героїв і явищ, що вони уособлюють, викрив особисті та суспільні

вади, а також майстерно показав різноманітність сміху в житті й

літературі.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Знайти в комедії приклади використання гумору, іронії, сатири, сарказму.

01 квітня 2020 р.

8 класс  Русский язык

Тема уроку: Знаки препинания при обособленных определениях и приложениях

 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 

Осень.

На пригорке стоит рябина покрасневшая от холода и от колючего осе...его ветра. Осе...яя ночь серая и тума...ая воет в проводах и сбрасывает последнюю одежонку с лип и тополей'. По осе...ей слякоти бредет путник укута...ый в плащ. Он усталый с трудом вытаскивает нож из (не) жидкого месива. Видимо встревоже...ые первыми заморозками воробьи забились на ночь под еще (не) покрытые снегом крыши. Лужи серебря. ..ые от инея отражают холодных зайчиков. На пороге зима.

   2. Выполнить упр.330

        Домашнее задание: выполнить упр. 333А. (письменно)

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Розвиток мовлення.  Складання рецензії, анотації до твору Мольєра « Міщанин – шляхтич»

Тести до комедії Мольєра «Міщанин-шляхтич»

1. Класицизм як літературний напрям найбільшого розвитку отримав:

а) в Англії;

б) в Італії;

в) у Франції.

2. Головним теоретиком класицизму як літературного напряму був:

а) Ж. Б. Мольєр;

б) Н. Буало;

в) П. Корнель.

3. Взірцем досконалості в епоху класицизму вважалося:

а) античне мистецтво;

б) мистецтво епохи Відродження;

в) мистецтво бароко.

4. Основним конфліктом для багатьох класицистичних творів є конфлікт між:

а) пристрастю і розумом;

б) героєм і суспільством;

в) представниками старшого і молодшого покоління.

5. «Високими» жанрами у класицизмі вважалися:

а) комедія;

б) трагедія;

в) сатира.

6. Жан Батист Поклен — це:

а) театральний псевдонім Мольєра;

б) справжнє ім’‎я Мольєра;

в) дівоче прізвище його матері.

7. Театр, що відкрив у Парижі Мольєр, має назву:

а) «Глобус»;

б) «Блискучий»;

в) «Діти Сім’‎ї».

8. Мольєр написав п’‎єсу:

а) «Прометей Прикутий»;

б) «Гамлет»;

в) «Мізантроп».

9. У цій комедії Мольєр зіграв востаннє:

а) «Кумедні манірниці»;

б) «Міщанин-шляхтич»;

в) «Удаваний хворий».

10. Цю п’‎єсу Мольєра було заборонено не тільки ставити, але й читати:

а) «Міщанин-шляхтич»;

б) «Тартюф»;

в) «ДонЖуан».

11. Події п’‎єси «Міщанин-шляхтич» відбуваються:

а) у Парижі;

б) у Гамбурзі;

в) у Лондоні.

12. За жанром «Міщанин-шляхтич»:

а) комедія;

б) трагедія;

в) драма.

13. П’‎єсу «Міщанин-шляхтич» створено за законами:

а) романтизму;

б) класицизму;

в) реалізму.

14. Пан Журден прагне:

а) розбагатіти;

б) одружитися з маркізою;

в) стати шляхетним дворянином.

15. Досягти мети панові Журдєну не вдалося через:

а) відсутність освіти;

б) підступні дії графа Доранта;

в) те, що він обрав хибний шлях у житті.

16. У п’‎єсі «Міщанин-шляхтич» у мамамуші посвячують:

а) Люсіль;

б) пана Журдена;

в) Клеонта.

17. У кінці комедії намічаються весілля:

а) пана Журдена та Дорімени;

б) Доранта та Дорімени;

в) Клеонта та Ніколь.

Домашнє завдання:

1. Записати відповіді до тестів у зошит.

2. Написати твір на тему: Що висміює Мольєр (За комедією «Міщанин – шляхтич».

07 квітня 2020 р.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Позакласне читання. Іван Бунін  « Красуня»

          Усесвітньовідомим класиком російської літератури XX ст. є Іван Бунін, талановитий поет і письменник, лауреат Нобелівської премії з літератури. У своїх творах різних жанрів (вірші, оповідання, повісті, романи) він торкався тем краси природи, життя і занепаду російського села, кохання, смерті. Бунін був справжнім майстром невеликого оповідання. У тексті мінімального обсягу він представляв проблеми людського буття. Одним із таких шедеврів-мініатюр є оповідання «Красуня», яке ми проаналізуємо на читачеві яскраві образи героїв, ставив і розкривав вічні уроці.

            Перейти за посиланням і прочитати:

           https://www.ukrlib.com.ua/world/printitzip.php?tid=8418

Аналіз оповідання Буніна «Красуня»

Розповідь під назвою «Красуня» написаний восени 1940 році великим письменником Буніним. Ця новела відноситься до філософського типу написання. Твір дуже маленьке, письменник помістив його всього на одній сторінці. В оповіданні описується історія життя доброго хлопчаки семи років, якого сильно ненавиділа мачуха. Вона була дуже красивою жінкою, але при цьому підступної і злий. Від нещадної ненависті дитина ховається і таїться в своєму рідному домі. Він став наче видимим для всіх, намагається не потрапляти на очі «красуні». У своєму творі Бунін розповідає про безкарність злих вчинків.

Всі слова в оповіданні просочені великим співчуттям і жалістю до беззахисній дитині. Батько, відчуваючи страх перед новою дружиною, намагається догодити їй у всьому. При цьому він забуває про свого сина і робить вигляд, ніби у нього немає дитини. Автор у цьому творі показує читачеві, як довірливі і безпорадні маленькі діти. Вони повністю залежать від дорослих людей і не можуть рости без турботи і любові своїх близьких.

Для опису відносини мачухи до свого пасинка, письменник застосовує такий епітет, як «зненавиділа спокійно». Красива молода, але при цьому дуже владна жінка з пронизливим поглядом. Вона була невеликого зросту, з гарною фігурою, завжди чудово одягнена. Мачуха ясно, усвідомлює свою перевагу над хлопчиком і при будь-якому зручному випадку нагадує йому про це.

Бунін цими відносинами між рідною матір’ю і пасинком, підкреслює, і зайвий раз вказує на бездушність і непорядність дорослих людей з так званого вищого суспільства. Адже бути егоїстами по відношенню до дитини і не проявляти турботу про нього, суперечить усім законам природи й нашого суспільства. Іван Бунін у своєму творі «Красуня» виразно показав читачеві, що людина, який красивий зовні, не завжди красивий душею і своїми вчинками. Іноді він не просто не гарний зсередини, а ще й дуже жорстокий по відношенню до інших людей.

Повне самотність маленького хлопчака письменник розкриває в останньому абзаці своєї розповіді. У ньому він підбирає особливі слова, з допомогою яких викликає співчуття і жалість до забутого всіма дитині. Наприклад, використовує такі словосполучення: «стоїть в куточку вітальні», «читає книжечку». Чи можна після такого холодного і байдужого ставлення, вважати красиву дівчину «красивою». Автор чітко дає нам зрозуміти, що ні.

ДОМАШНЄ ЗАВТАННЯ: Повторити теоретичний матеріал з теми: «Бароко і класицизм».

8 класс  Русский язык

Тема урока: Обособленные обстоятельства.

Перейдите по ссылке посмотрите видео:

https://www.youtube.com/watch?v=bZ4fk3y_CPQ

-  Тренировочные упражнения.

1. Спишите, расставляя знаки препинания. Что соединяет союз и? Поезд подошел к станции остановился и готовясь тронуться

Дальше тяжело отдувался. (К. Паустовский) ...Сам себе подавая одежду, спускаюсь в киоск за вечерней газетой. (И. Бродский) Жить в эпоху свершений, имея возвышенный нрав, к сожалению, трудно. (И. Бродский) Сергей вошел потирая руки и кивнув мне уселся рядом. Опустив голову и закрыв лицо руками она медленно выходила на крыльцо. (Л. Толстой) В полночь хлопнула кухонная дверь и громко топая и громко разговаривая вошли Лиза и Марфуша. (А. Н. Толстой)

2. Составьте предложения со следующими словосочетаниями и запишите их. Объясните расстановку знаков препинания. ьте предложения со следующими словосочетаниями и запишите их. Объясните расстановку знаков препинания.

Строя коттедж, закончив статью, положа руку на сердце, не покладая рук, готовясь к контрольной работе, глядя в глаза.

Домашнее задание: п. 52-54, упр. 348 ( письменно).

08 квітня 2020 р.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Різнорівневі завдання з теми « Бароко і класицизм»

Виконайте тести ( у зошитах)

Початковий та середній рівні (кожна правильна відповідь — 7 бал)

Завдання з вибором однієї правильної відповіді

1. Укажіть, про який стиль літератури ідеться:          

« Вирізняється художньою яскравістю й пишністю, великою силою емоційного впливу, ідейною багатозначністю, в основі якої — драматично загострене сприйняття світу та людини».

а) Романтизм;

б) класицизм;

в) Відродження;

г) бароко.

2. Укажіть країну, у якій виник класицизм.

а) Англія;

б) Франція;

в) Італія;

г) Іспанія.

3. Укажіть назву театру, який заснував Мольєр.

а) «Сучасний театр»;

б) «Блискучий театр»;

в) Славетний театр»;

г) «Класичний театр».

4. Укажіть назву твору іспанського драматурга Педро Кальдерона де ла Барки:

а) «Сон літньої ночі»;

б) «Любов до життя»;

в) «Життя — це сон»;

г) «Поетичне мистецтво».

5. Укажіть основну пристрасть пана Журдена.

а) Пристрасть до всього нового;

б) до всього прекрасного;

в) до всього старовинного;

г) до всього дворянського.

Достатній рівень (кожна правильна відповідь — 1 бал)

Завдання з вибором кількох правильних відповідей

6. Укажіть риси характеру пана Журдена:

а) інтелігентність;

б) брутальність;

в) самозасліпленість;

г) довірливість;

д) чемність;

е) освіченість.

Завдання з вибором однієї правильної відповіді

7. Укажіть зайве правило в естетиці класицизму:

а) єдність дії;

б) єдність характерів;

в) єдність місця;

г) єдність часу.

Високий рівень

Завдання відкритої форми з короткою відповіддю (1 бал)

8. Узагальнене судження в стислій, художньо-ефектній формі, в основі якого нерідко лежить логічно несподіваний поворот думки, — це ...

Завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю (2 бали)

9. Чому сцени навчання пана Журдена викликають сміх?

8 класс  Русский язык

Тема урока: Обособленные обстоятельства

Упражнение 1.

Спишите и выразительно прочитайте предложения. Подчеркните все обособленные обстоятельства и определите, чем они выражены.

1) Ночевала тучка золотая на груди утёса-великана, утром в путь она умчалась рано, по лазури весело играя. 2) Туманы, клубясь и извиваясь, сползали по морщинам соседних скал. 3) Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу. Порой она скользила меж камней, смеясь неловкости своей. 4) Измучив доброго коня, на брачный пир к закату дня спешил жених нетерпеливый. 5) Вдруг она побежала мимо меня, напевая что-то другое, и, прищёлкивая пальцами, вбежала к старухе. (М. Лермонтов)

Упражнение 2.

Перепишите, расставляя недостающие знаки препинания.

1) Павел не спеша направился к двери, но вспомнив что-то вернулся к столу. 2) Работая он старался заглушить свою тоску. 3) Проходив до самых сумерек и ничего не найдя я пошел по берегу реки. 4) Не испортив дела мастером не станешь. 5) Уходя гасите свет. 6) Он постоял вглядываясь в темноту и улыбнувшись каким-то своим мыслям зашагал быстрее.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:  повторить теоретический материал; упр. 343

14 квітня  2020 р.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Антуан де Сент- Екзюпері. Людські взаємини, моральні цінності в казці- притчі « Маленький принц».

    Я  БУВ  НАРОДЖЕНИЙ,ЩОБ СТАТИ САДІВНИКОМ.

                                                                                                                ЕКЗЮПЕРІ

Життя  і  творчість   письменника

Екзюпері народився в сім ї графа, у Сент–Морісі, 1900 року. Хлопчика називали  Король – Сонце за золоте волосся. Мати - розкривала перед дітьми чарівний світ життя, створювала таку атмосферу ,яка допомагала розвивати  творчі та розумові здібності. Будучи вже дорослим він говорив: «Я родом із Дитинства».

Любив мріяти, писав вірші, грав на скрипці, малював, захоплювався технікою. Коли йому було 13 років, він здійснив політ на літакові, й у нього з явилася мрія стати льотчиком. Він навіть кинув улюблену архітектуру. Він став пілотом.

20-ті роки ХХ ст. були роками молодої авіації. На примітивних машинах Екзюпері оволодівав технікою польотів, прокладав перші повітряні шляхи. Не раз він розбивався, але боровся за життя і перемагав, завжди приходив на допомогу своїм друзям, відчував відповідальність за людей і перед людьми. І ось пілот став письменником. Екзюпері почав із повістей «Південний поштовий»(1929), «Нічний політ»(1931) – про життя та нелегку працю льотчиків. Любов’ю та турботою про людей наповнена повість «Планета людей»(1939).

Коли почалася Друга світова війна, Екзюпері лікарі заборонили літати. Та він повертається і воює аж до того дня, коли Францію захопили фашисти. Скорботою про долю Франції, гнівом до ворога, що плюндрує землю Європи, вірою в майбутнє, наповнені сторінки повісті «Військовий льотчик».

Намагаючись наблизити мир на планеті Сент-Екзюпері знову добивається права літати. Скалічений, поранений він навіть без товаришів не міг одягти комбінезон і сісти в кабіну – але ще може водити літак і літати в розвідку. Однак 31 липня 1944 року його літак не повернувся на базу… Він так і назавжди у небі як льотчик, а як письменник прийшов до нас, щоб допомогти зрозуміти нас - людей.

 Про історію створення казки – притчі «Маленький  принц».

Над цим твором Екзюпері роздумував довше ніж над іншими завершеними творами. Його сюжет вимальовувався ще на початку Другої світової війни. На його малюнку частенько з’являвся один і той сюжет. Маленький хлопчик із крильцями і без них здивовано дивиться із-за хмар на землю. І ця казка була написана у Нью- Йорку протягом 1942 року і вийшла друком навесні 1943 року. Це був останній твір Сент-Екзюпері. Він став доказом повного поетичного самопізнання людини. «Маленький принц» - яскравий промінчик який осяває й інші твори письменника. Без нього важко зрозуміти глибину задумів і прагнень письменника. Саме Маленький принц - улюблений герой митця, виразник його мрій і сподівань.

Що хотів сказати людству письменник Екзюпері у своїй філософській казці – притчі «Маленький принц», ми і намагатимемось дізнатися.

Словникова робота.

ПРИТЧА – повчальна алегорична оповідь, в якій фабула підпорядкована моралізаційній частині твору. У притчі зосереджена певна дидактична ідея.

А щоб налаштуватись на повчання, послухайте притчу «Олівець»

Бабуся пише листа. Онук дивиться і каже: «Я знаю, що ви пишете про мене». Бабуся всміхнулася і сказала: «Так про тебе, а ще, коли ти виростеш, я хочу щоб ти був схожим на цей олівець»  Хлопець сказав, що він нічим не відрізняється від інших олівців.

-Все залежно від того, як дивитися на речі. Цей олівець володіє п’ятьма якостями, які необхідні тобі, якщо ти хочеш прожити життя в ладу з усім світом.

По – перше: ти можеш бути генієм, але ніколи не забувай про існування Направляючої Руки, яку ми називаємо Богом. Завжди довіряй себе його волі.

По – друге: щоб писати, мені доводиться заточувати олівець. Це трохи боляче, але після цього олівець пише тонко. Отже, вмій терпіти біль, пам’ятаючи, що він додає благородства.

По – третє: можна стерти помилку. Запам’ятай, що виправляти помилки необхідно. Часто це єдиний спосіб залишитися на вірному шляху.

По – четверте: в олівці має значення не деревина, не розмір, не форма, а графіт, що знаходиться в середині. Так і в людини: головне не одяг, не врода, а внутрішня краса, душа.

По – п’яте: олівець завжди залишає після себе слід. Так само і ти залишай після себе сліди своїми вчинками і тому обмірковуй кожен свій крок.

Про те як знайти шлях до щастя, як бути щасливим на своїй планеті,- філософська притча – казка Антуана де Сент – Езюпері.

Тож уявімо, що ми подорожуємо з Маленьким принцом і разом з ним відвідаємо жителів різних астероїдів та побуваємо на планеті Земля.

ВЧИТЕЛЬ. Скільки планет відвідав Маленький принц? (Сім)

 З ким зустрічався і про що дізнався герой згадаємо, заповнивши таблицю.

Персонаж казки	Що уособлює		Символи		Вислови,афоризми
Король	влада		Трон, мантія		Основою влади  має бути розум, «Себе судити  набагато важче, ніж інших»
Шанолюб		підлабузництво		капелюх		«Гонористі люди  не чують  нічого, крім похвали»
П’яниця		безнадійність		пляшка		«П’ю, щоб забути, що мені соромно, що я п’ю»
Бізнесмен		ненажерливість		зорі		«Королі нічим не володіють. Вони тільки правлять»
Ліхтарник		відповідальність		ліхтар		«Це справді корисно, бо красиво», «Він не   про себе»
Географ		тупість		Товсті  книги		«Квіти- ефемерні», «Ми записуємо тільки те ,що вічне»

Учні заповнюють таблицю, аналізуючи поведінку ,вчинки, мовлення кожного персонажа.

 Бесіда.

-         Як ви гадаєте, кому адресована казка: дітям чи дорослим? Чому?

(Дорослим і дітям. Дорослі створюють усі проблеми, що існують на світі.  А ще вони відповідають за дітей, яких треба виховувати)

-         Які, на вашу думку, повчальні моменти містить казка – притча?

(письменник прагне переконати людей, що головне – це їхні душі, ставлення до матеріальних та моральних цінностей. Треба любити життя, людей і ти будеш щасливим).

-         Які цінності людського життя захищає автор?

-         Як стати щасливим на своїй планеті ?

-         Чого не вистачало Маленькому принцові?

-         Чи пов’язаний зміст казки з подіями, що відбуваються у світі?

           ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

-      Записати біографію письменника; прочитати казку-притчу «Маленький принц».

-         Дібрати матеріал про подорожі Маленького принца; виписати філософські вислови про сенс життя, його цінності; намалювати ілюстрації до твору (творче завдання; виконується за бажанням).

8 класс  Русский язык

Тема урока: Обособленные обстоятельства (повторение).

Зелень на деревьях –
Первые листочки.
И на всех газонах –
Жёлтые цветочки.
Уличная серость
Солнышком согрета,
Свежестью залита,
Ярким майским цветом.
В голубом раздолье
Щебет не смолкает,
Пятнышком весёлым
Бабочка порхает.

- Я желаю вам яркого весеннего настроения.

1. Представление обобщенных знаний

- Расскажите об обособлении обстоятельств.

Обособляются:

1.Деепричастные обороты и одиночные деепричастия

2.С предлогом несмотря на

3.С производными предлогами благодаря, вопреки и т.д.

Не обособляются:

1.Фразеологизмы, в состав которых входят деепричастия

2. Наречия стоя, лежа, молча, нехотя, шутя, не глядя и др.

Тренировочные упражнения.

1.  Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным нераспространённым обстоятельством.

(1) Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. (2) Но если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать. (3) В этом, очевидно, и заключается тайна так называемого подтекста.

2.  Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. 

(1)В тот вечер мы играли в рыцарей. (2)У нас были деревянные мечи и щиты, вырезанные из фанеры. (3)В нашей армии было пять человек, а у противников – шесть. (4)Поэтому договорились, что мы будем укрываться в засадах, прятаться на местности, так как преимущество всегда на стороне тех, кто прячется. (5)По сигналу мы разбежались. (6)Я хорошо знал местность и сразу кинулся в заросший лопухами проход между глухой стеной двухэтажного дома и высоким сараем, из-под крашеной крыши которого торчала толстая жердь. (7)Я взобрался на крышу по рассохшимся от старости брёвнам,

ухватился за жердь и повис, ожидая рыцарей чужой армии

3.  Среди предложений 22-28 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(22)Прошло несколько дней. (23)Укрывшись с головой одеялом, Сережка прислушивался к разговору родителей.

- (24)Как ты думаешь, куда он мог деться?

- (25)Ну что  я могу думать, - усмехнулся отец. – (26)Может, пошел кот погулять, вот и все. (27)А может, украл кто. (28) Есть такие подлецы.

4.  Среди предложений 48-52 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(48) Те несколько минут, которые пришлось прождать в передней, были слишком коротки, чтобы я успела удрать, да и перед нянькой было неловко. (49) Помню, мимо меня прошла полная барышня, что-то напевая. (50) Это меня окончательно смутило. (51) Идёт так просто, да ещё напевает и не боится. (52) Я думала, что в доме Толстого все ходят на цыпочках и говорят шёпотом.

5.  Среди предложений 5-12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(5) Преступление мое было тяжким. (6) Я посмел писать «вечным пером», а это было строго-настрого запрещено. (7) Потому что авторучки портят почерк. (8) «Вечные перья» тогда были редкостью и стоили дорого. (9) Но я добыл его себе сам, изготовив из обломков трех или четырех сломанных. (10) Правда, иногда с пера соскакивали огромные кляксы, но зато не надо было макать в чернильницу. (11) И чернила в него заправлялись не фиолетовые, а голубые. (12) Оно вызывало всеобщую зависть, и мне уже предлагали обменять его на перочинный нож с шестью лезвиями.

6.  Среди предложений 11-15 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(11) И зачем заставлять людей заниматься тем, что им никогда в жизни не пригодится, что им неприятно и даже противно?! (12) Понять не могу. (13) Когда кто-нибудь входит в комнату, Лева не прекращает играть, словно ничего не замечая, а мы вынуждены ходить на цыпочках. (14) Но вчера я не выдержала и сказала:
- (15) Прости меня, Лева, но есть важная новость: тебя просят выступить у нас в школе на новогоднем вечере.

Домашнее задание: Повторить теоретический материал п. 52-54; упр. 344.

15 квітня 2020 р.

8 класс  Русский язык

Тема урока: Текст. Синтаксические средства связи предложений в тексте.

Перейдите по ссылке и посмотрите видео:

https://www.youtube.com/watch?v=MhgpyWRTKY4

-Текст  (предложения связаны между собой по смыслу и грамматической связью, имеют смысловую цельность и относительную законченность)

- Каковы признаки текста?( смысловая цельность, относительная законченность, стилевое единство, его можно озаглавить)

 Работа в тетрадях. Спишите с карточки предложения. Вставьте орфограммы, расставьте где нужно знаки препинания.

Синтаксический разбор предложения

Воспитанные люди уважают человеческую личность, потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки, живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят, что с вами жить нельзя. Они прощают и шум, и холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом…

А.П. Чехов

В..спитанные люди уважают ч..ловеческую личность, потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они (не)бунтуют (из)за молотка или пропавшей резинки ж…вя с (кем)нибудь они не делают из этого од..лжения а уходя не говорят что с вами жить нельзя. Они пр…щают и шум, и холод, и остроты, и пр…сутствие в их жилье посторонних. Они с…страдательны не к одним только нищим и кошкам. Они б…леют душой и от того, чего не увидишь пр…стым глазом…

А.П. Чехов

1. Можно ли данное высказывание назвать текстом? (Да, предложения связаны между собой по смыслу и грамматически, высказывание композиционно завершено.)

2. Определите тему высказывания. (Воспитанные люди)

3. Как в данном тексте связаны предложения? ( Предложения соединены между собой параллельной связью, т.е. каждое следующее предложение строится, сохраняя последовательность расположения главных членов предложения:

Воспитанные люди уважают… Они не бунтуют…. Они болеют….

Средство связи – местоимение: люди – они)

9. Домашнее задание: повторить теоретический материал по теме урока;

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Антуан де Сент-Екзюпері. «Маленький принц». Художні образи.

Учитель. Сьогодні ми разом із Маленьким принцем здійснимо останню подорож планетами. Але перед тим, як вирушити, згадаємо, де побував Маленький принц і які уроки він там отримав.

Планета короля: «…суди себя сам…Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине

мудр.»

Планета честолюбца: честолюбие хорошо в разумных пределах.

Планета п’янички: найди в себе силы изменить себя.

Планета ділка: если человек занят только делом, его жизнь прожита напрасно.

Планета ліхтарника: всю жизнь быть для людей маяком – в этом счастье человека.

Планета географа: нельзя изучить мир, не выходя из кабинета.

Учитель. Що нового дізнається Маленький принц на останній планеті? Який урок отримає? Ви готові? Тоді відправляємось у подорож!

Аналітична бесіда за змістом казки-притчі.

- Де опинився Маленький принц, потрапивши на Землю? (У пустелі).

- Що вразило його тут? (Немає людей, ні з ким поговорити).

- Як себе відчував Маленький принц на Землі? (Покинутим і самотнім).

- Коли почуття самотності найбільше захопило Маленького принца? (Коли він побачив сад, у якому росли троянди).

- Зачитайте уривок і ХХ розділу від слів: «А потім він подумав» до кінця. Зверніть увагу на хід думок героя.

- Чим викликані гіркі сльози малюка? (Він розчарувався у собі).

- Чому саме в цей момент з’явився Лис? (Маленькому принцу погано, він самотній, йому ні з ким поговорити, йому потрібен друг).

- А що таке дружба? Запишіть своє розуміння у вигляді формули:

Дружба = … + … .

Аналіз епізоду «Зустріч і прощання з Лисом» (р. 21).

- Чому Лис не відразу з’являється перед Маленьким принцем?

- Що підказало Лису, що малюку можна довіритись, що він його не образить? (Інтонація слів, з якою Маленький принц звернувся до Лиса).

- Про яку заповітну мрію розповідає Лис? (Щоб його приручили).

- А що це означає? (Стати необхідним комусь).

- Яку важливу істину про безцінність людської дружби відкриває Лис? («Узнать можно только те вещи, которые приручишь. У людей уже не хватает времени что- либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями…»)

- Чого не можна шкодувати в дружбі? (Щоб мати друзів, потрібно дарувати їм свою душу,

віддавати свій час).

- Що не пробачає дружба? (Зраду, байдужість, безвідповідальність).

Отже, в дружбі важливі вірність, відповідальність, відданість. Як говорить про це Лис? («Ты всегда в ответе за тех, кого приручил. Ты в ответе за свою розу»).

- Що тепер Маленький принц зрозумів про свою Троянду? (Троянда – єдина у світі квітка, тому що він її «приручив». Людині потрібно всього лиш одна квітка, та, яка наповнить душу світлом і заповнить ним серце. Тому і повертається він до своєї Троянди).

Учитель. Маленький принц отримав ще один урок. Який? Давайте запишемо у скарбничку золотих висловів: «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил».

Учитель. Тут, на Землі, Маленький принц навчився дружити. Лис допоміг йому зрозуміти, що таке справжня дружба і вірна любов, він познайомив героя з бездонностю людського серця. Але ж і Маленький принц допоміг Лису. Чим? (Допоміг здійснити мрію про те, щоб його приручили).

Лис тільки що знайшов друга, і тепер вони повинні розійтися. Буде він тепер таким же самотнім і нещасливим, яким був до зустрічі з Маленьким принцем? (Ні, тому що він буде згадувати про Маленького принца, який приручив його. Тепер у нього є друг)

Домашнє завдання:

Написати невеличкий твір-роздум на тему: «Який ти, справжній друг?»

21 квітня 2020 р.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Філософський зміст казки-притчі « Маленький принц»

Ознайомлення з темою за посиланням:

https://vchys.com.ua/tvir-zarybijna-lit/20029-moralno-flosofskiy-zmst-kazki-malenkiy-princ-sent-ekziuper.html

https://www.ukrlib.com.ua/tvory-zl/printit.php?tid=6410

    Домашнє завдання:

 – Відповісти письмово на запитання –

1.    -Хто такий справжній друг?

2.    — За що цінують друга?

3.    — Перелічіть риси характеру вашого друга.

4.    — Для чого світять зірки?

5.    Що символізують зірки?

6.    -– Маленький принц розгубився на Землі. Чому?

7.    Чому Маленький принц вирішив подорожувати?

8.    Хто допоміг Маленькому принцу змінити своє ставлення до Троянди? Підтвердіть цитатою.

9.    Закінчіть речення: « Маленький принц навчає мене……..

8 класс  Русский язык

Тема урока: Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.

Перейдите по ссылке и посмотрите видео:

https://www.youtube.com/watch?v=v5MG4gjIbvs

Обстоятельство может выражаться существительными с производными предлогами.

Запомните!

1. Обстоятельства с предлогом несмотря на всегда обособляются.

2. Обстоятельства с предлогами вследствие, ввиду, благодаря, в отличие, согласно обособляются, если стоят перед сказуемым или им придается значение придаточных предложений: Ввиду плохой погоды, они уехали домой.

*Предлоги благодаря, вопреки, согласно употребляются с существительными в Д.П.

*Предлоги в силу, в случае, при наличии, ввиду (из-за), вследствие употребляются с существительными в Р.П.

2. Распространите предложения, вставляя подходящие по смыслу обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами, используя данный ниже материал.

1. На дворе … был пронизывающий холод.

2. … преодолеешь любые трудности.

3. Как только прозвучал сигнал тревоги, артиллеристы … заняли свои места.

4. Наша команда … на районных соревнованиях выступила удачно.

5. Река … вышла из берегов и затопила дорогу.

6. Выезд из гаража … запрещён.

Для справок: благодаря упорству и настойчивости, вопреки опасениям скептиков, несмотря на май, согласно приказу командира, вследствие сильных и частых дождей, при наличии хотя бы незначительных неисправностей в двигателе.

Запомните! Обстоятельства, выраженные фразеологизмами не обособляются!

Посмотрите в табличку

1.    У вас даны фразеологизмы, попробуйте объяснить их значение.

Запомните!

Фразеологизмы не обособляются.

не покладая рук- усердно, старательно

засучив рукава- много и усердно, старательно, энергично

спустя рукава- небрежно, плохо что-либо делать

сломя голову- очень быстро, стремительно 

очертя голову- необдуманно, безрассудно, не думая о последствиях

не солоно хлебавши- не добившись желаемого, безрезультатно

скрепя сердцем- с большой неохотой, вопреки желанию делать что-либо.

Домашнее задание: 1). Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания.

1.(Не) смотря на поз..ний час было душно. 2. Вопреки предсказаниям моего спутника погода про..снилась и об..щала нам тихое утро (М. Ю. Лермонтов). 3. Луговые цветы в этом году благодаря постоянным дождям (не) обыкнове(н, нн)о ярки и пышны (М Пришвин). 4. Он отвечал (не) смотря в книгу. 5. Иллюминатор согласно боевой обстановк.. был тщательно зан..веш..н (А. Новиков-Прибой). 6. Согласно приказ.. командующего «Дмитрий Донской» вместе с другими крейсерами должен был без боя охр..нять транспорт (А. Новиков-Прибой).

2). Составьте диалог, употребляя обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами, на одну из тем: «Собрались в поход», «Выучил (а) иностранный язык», «В театре».

22 квітня 2020 р.

8 класс  Русский язык

Тема урока: Уточняющие обстоятельства.

Уточняющими называются такие члены предложения, которые, поясняя другой одноименный член предложения, сужают или расширяют объем понятия. Например: Вверху, за кучевыми облаками, светило солнце. (М. Шолохов) В Гороховой улице... лежал утром в постели, на своей квартире, Илья Ильич Обломов. (И. Гончаров)

Уточняющими могут быть все члены предложения, но чаще всего обстоятельства места, времени и образа действия.

Уточняющее обстоятельство всегда стоит после уточняемого слова, причем уточняющее обстоятельство выделяется в произношении интонацией, а на письме — запятыми.

-  Тренировочные упражнения.

1. Перепишите предложения, подчеркните уточняемые и уточняющие слова. На какие вопросы они отвечают? Сделайте вывод о том, как могут присоединяться уточняющие члены предложения к уточняемым.

Внизу, под глинистым обрывом, поблескивало Азовское море. (К. Паустовский) Грузовик подобрал нас через три часа, то есть к вечеру. (В. Солоухин) В обед, в самую жару, все на час затихает. (И. Соколов-Микитов) Многие газы, например водород, легче воздуха (уточняющее приложение). Весь этот день Анна провела дома, то есть у Облонских. (Л. Толстой) Посреди залы стоял овальный обеденный стол, обтянутый желтой, под мрамор, клеенкой. (А. Куприн)

2. Подберите подходящее по смыслу уточняемое обстоятельство и запишите предложения, расставив знаки препинания.

Поезд остановился ... невдалеке от станции. ... на рассвете подул сильный ветер, но скоро стих. ... у костра собрались туристы. ... до ухода на работу Петр Петрович выгуливал собаку. Приехал мой брат ... в пять часов вечера.

  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1. Выучить теоретический материал с.227;

2. Выполнить упражнение: 368 А.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Річард Бах « Чайка Джонатан Лівінгстон». Сюжет твору як філософська метафора людського буття.

Існує лише один істинний закон, той,

який допомагає стати вільним. Іншого немає.

Річард Девіс Бах

— «Якщо я тільки можу повернутися до будь-якої ідеї спиною, залишивши її там, у темряві, за порогом, то я не візьму в руки перо. Але час від часу передня стіна раптово з гуркотом розвалюється, обсипаючи все довкіл водоспадом скляних бризок та цегляною крихтою, і хтось, переступивши оце все сміття, хапає мене за горлянку і ніжно промовляє: Я не відпущу тебе, доки ти не втілиш мене словами і не запишеш їх на папір». Саме так про своє письменство написав Річард Бах, з творчістю якого ми сьогодні почнемо знайомитись.

Перейдіть за посиланням:

http://svitliteraturu.com/load/dopomoga_uchnju_iz_zar_lit/8_klas/richard_bakh_dopomoga_uchnju/17-1-0-945

— «Чайка Джонатан Лівінгстон» (1970 р.) — одна з головних книг XX ст. Це стисла і мудра притча про велику мрію, яка живе в душі кожної людини, — мрію про політ, про покликання, мрію про безмежну досконалість.

Ідея написання книги виникла в автора 1959 року і була реалізована через вісім років. Письменник вважав, що він не автор твору, а лише медіум. Одного разу, прогулюючись туманним берегом каналу Белмонт Шор (штат Каліфорнія), він почув Голос, який вимовив загадкові слова: «Чайка Джонатан Лівінгстон». Підкоряючись Голосу, він сів за письмовий стіл і записав марево, що пройшло перед його очима, як кінострічка. Але на цьому історія майже скінчилась. Скільки письменник не намагався власноручно продовжити повість, йому це не вдавалось, аж поки через 8 років примарилось продовження. Повість не одразу вразила видавців і читачів, спроби видати її окремою книжкою

закінчилися невдало. Лише після того, як книгу було ілюстровано чудовими світлинами фотографа-анімаліста Расела Масона, вона стала популярною.

За жанром — це алегорично-філософська повість про призначення людського життя. Річард Бах задумав написати про птаха, який мріяв пройти крізь стіну обмежень і заборон, виявивши наполегливість у подоланні своїх обмежених можливостей, упевненість у необхідність боротьби за досягнення своєї мети.

Притча побудована із трьох частин та епіграфа: «Справжньому Джонатану — Чайці, яка живе в кожному із нас». (Ім'я чайки Джонатан Лівінгстон — ім'я славетного американського льотчика 30-х років XX ст.)

 Особливості художнього методу Річарда Баха (записи в зошити)

• Максимум правди;

• використання ритму;

• пауза у визначених місцях тексту;

• спектр вузької уваги до події;

• опис техніки і майстерності польоту;

• використання цитат із попередніх творів;

• філософічність і афористичність.

 Узагальнювальне слово вчителя

— Попри те, що головним героєм повісті є птах, ми усвідомлюємо, що це — втілення людських сподівань і прагнення відірватись від буденності й відкрити для себе Всесвіт.

Автор стверджував: гарантію на складне і щасливе життя можна дістати, але для цього необхідно:

• визначитися з тим, що любиш робити понад усе на світі;

• робити ту справу, яка подобається, незважаючи на будь-які перепони;.

• дарувати іншим те, чого навчився, але тільки тим, хто розуміє цінність такого дару і хоче його мати.

Отже, написана Річардом Бахом книга — це своєрідний інструктаж про те, як врятувати світ і удосконалити себе.

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Дочитати повість до кінця, бути готовими до переказування уривків.

28 квітня 2020 р.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Річард Бах «Чайка Джонатан Лівінгстон».

 «Чайка Джонатан Лівінгстон» (1970 р.) — одна з головних книг XX ст. Це стисла і мудра притча про велику мрію, яка живе в душі кожної людини, — мрію про політ, про покликання, мрію про безмежну досконалість.

Перейдіть за посиланням і подивиться фільм:

https://www.youtube.com/watch?v=2bsA2uotUSw

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Дочитати повість до кінця, бути готовими до переказування уривків.

8 класс  Русский язык

Тема уроку: Знаки препинания при обособленных и уточняющих обстоятельствах.

- Как вы понимаете значение слова «уточняющие»?

-Рассмотрим значение слова «уточняющие», используя словарь (может быть индивидуальным заданием ученика).

Уточнить – сделать точнее.

                                С. Ожегов.

Уточнить – конкретизировать,  детализировать, поставить точку над «i».

                                Словарь синонимов русского языка.

Уточнение – служение объема понятия, его ограничение.

                                Д. Розенталь.

Вспоминаем, что обособление – значит  выделение, в том числе и пунктуационное. «Уточняющие» - те, которые делают точнее, понятнее, конкретнее, подробнее.

У уточняющих членов предложения должен быть объект для уточнения. Он называется близким по звучанию, но абсолютно противоположным по значению словом «уточняемые».

-Чем отличаются лексически и грамматически слова «уточняющий» и «уточняемый»?

Работа с текстом.

Задание. Прочитайте текст.

Какие запятые использованы как разделительные знаки, а какие являются выделительными при обособленных обстоятельствах?

Семен глядел на середину реки. Там, перекате, звенели, ошибаясь, сильные водяные струи, под солнцем они сверкали, ослепляя, и неслись куда-то, а здесь, у берега, вода была спокойной, небольшие синевато-прозрачные волны, негромко шуршала, лизали мокрый песок.

(А. Иванова).

Какими членами предложения являются наречия там-здесь?

Достаточно ли конкретно их значение?

Сравните:

там	там, на перекате,
здесь	здесь, у берега,

В каком случае место действия обозначено конкретнее, точнее?

Поставьте вопрос а именно? от обстоятельства, выраженного наречием, и дайте на него ответ:

там (а именно?)…

здесь (а именно?)…

Определите, какую роль, на ваш взгляд, играют обстоятельства, стоящие после наречий.

Какие знаки препинания стоят при них?

Можно ли эти члены предложения назвать обособленными?

Ребята, уточняющими могут быть любые члены предложения – и главные, и второстепенные. И еще одно: уточняющие и уточняемые являются одним и тем же членом предложения.

Домашнее задание:

1. Работа с учебником (выборочное чтение параграфа «Обособление уточняющие члены предложения. Знаки препинания при них»)

2.      Прочитайте предложения. Как вы думаете, какое задание я вам могу дать к ним?

Правильно, я попрошу вас вставить пропущенные буквы, выделить запятыми и подчеркнуть обособленные члены предложения.

1. Сегодня был день рождения Никиты одиннадцатое мая и назнач…но поднятие флага на пруду (А.Н. Толстой).

2. Далеко (далеко) в северной части Уральских гор в (не) непроглядной лесной глуши спряталась деревушка Тычки (Д. Мамин-Сибиряк).

3. Дед Кузьма жил со своей внучкой Варюш…й в деревушк… Моховое у самого леса (К. Паустовский).

Прочитайте, назовите уточняющие обстоятельства. Расставьте запятые.

1. На зеленой горе жнецы  жнут хлеб. А внизу над рекой раздается частый ровный топот конских копыт…  Их много, от них стоит неясный гул там в темноте под горой.

2. Между тем там за чертой этого заколдованного круга жизнь кипела, волновалась, бурлила.

3. Однажды в ясный день ласковой и поздней осени хозяева и гости отправились в этот монастырь.

(В. Короленко).

      29 квітня 2020 р.

8 класс  Русский язык

Тема урока: Знаки препинания при обособленных и уточняющих обстоятельствах.

Члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения и отвечающие на один и тот же вопрос, например: где именно? когда именно? кто именно? какой именно? и др. называются уточняющими.

Уточняться могут все второстепенные члены предложения.

Обособляются слова и словосочетания, уточняющие смысл предшествующих слов.

Уточняющие обстоятельства места	Далеко, в лесу, раздавались удары топора.
Уточняющие обстоятельства времени	Каждое утро, в восемь часов, я иду на работу.
Уточняющие обстоятельства образа действия	Он наивно, по детски, вытер пальцами глаза.
Уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста.	Длинная, в несколько верст, тень ложилась от гор на степи.
Уточняющие приложения с союзом или (= то есть)	Это был Александр Иванович, или попросту Саша, гость приехавший из Самары.
Уточняющие дополнения с предлогами (кроме, включая, за исключением и т.д)	Внизу ничего не было видно, кроме сверкающих огней.

когда? когда именно? (сужение)

По утрам, до ухода в питомник, Тихон Петрович работал у себя в саду.

когда? когда именно? (расширение)

Грузовик подобрал нас через три часа, то есть к вечеру.

чем? = то есть (пояснение)

Земля окружена воздушной оболочкой, или атмосферой.

кто? = то есть (пояснение)

Закрепление изученного материала.

Найти обособленные уточняющие члены.

• Внизу у подножия сосен уже темно и глухо.

• Утром до восхода солнца мальчишки убегали на рыбалку.

• Мне всегда была интересна ботаника то есть наука о растениях.

• Многие газы например водород легче воздуха.

• На пристани никого не было кроме сторожа с фонарем. 

• Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо.

• Утром, до восхода солнца, мальчишки убегали на рыбалку.

• Мне всегда была интересна ботаника, то есть наука о растениях.

• Многие газы, например водород, легче воздуха.

• На пристани никого не было, кроме сторожа с фонарем.

 Работа по учебнику.               Упр. 365.

Домашнее задание :     упр. 368 А

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Утілення прагнення до високої мети в образі чайки Джонатана. Художній конфлікт і можливість його подолання.

1. Аналіз 1 частини

– Де відбуваються події твору? (На березі моря у зграї чайок)

-Чому Джонатан йде проти всієї Зграї, не підкоряється їй? (Він незадоволений рослинним існуванням, тому віддає перевагу не щоденній бійці за риб’ячі голови, а вільному польоту)

– Чи були вдалими його спроби навчитися літати? (Не завжди, бо він дуже часто падав.)

«Стрімкий ривок уперед, потім – униз, відчайдушний змах крил, вертикальне падіння. А потім – і так щоразу – його ліве крило завмирало на підйомі, він хилився набік, припиняв махати правим крилом і, безладно перевертаючись у повітрі, кулею мчав униз.

Він ніяк не міг здолати цей підйом на великій швидкості. Він зробив десять спроб – і всі десять разів, коли швидкість перевищувала сімдесят миль за годину, втрачав рівновагу і стрімголов летів у воду»).

– Яке відкриття зробив Джонатан під час нічних польотів? («Короткі крила. Короткі крила сокола! Ось тобі й відповідь. Який я був дурний! Усе, що мені треба, – це маленьке, крихітне крило; все, що мені треба, – це скласти крила, так, щоб у польоті ворушити самими кінчиками! Короткі крила».)

– Роблячи один експеримент за другим, Джонатан не зупиняється на досягнутому і піднімається на висоту 5 тисяч футів. Що стало найбільшою його перемогою на цій висоті? (Він переборов свій страх перед небом та польотами.)

– Чому Джонатан впав? (Він ще не досить вправно володіє своїм тілом та крилами, тому й не зміг зупинитися.)

– До яких наслідків призвело те, що Джонатан навчився-таки літати? (Зграя вигнала його, він став вигнанцем.

«Ти нам більш не брат, – нарешті промовили чайки одна по одній, а потім з поважним виглядом затулили собі вуха і повернулися до нього спинами».)

– Чому Зграя не підтримує Джонатана і називає його відступником? (Зграя не хоче нічого міняти в своєму житті, інших чайок все задовольняє.)

– Що втратила Зграя, вигравши Джонатана? (Можливість пізнати щось нове,

вони відмовилися «повірити в чарівну красу польоту, хоча їм варто було тільки відкрити очі, щоб її побачити».)

– Чи шкодує Джонатан, що він живе на самоті? (Ні, адже він навчився літати, спати в повітрі, тримати курс уночі, мандрувати разом із вітром, він позбавився від страху, суму, злостивості і «жив дуже довго і був по-справжньому щасливим.»)

– Куди кличуть Джонатана дві самотні чайки? Як ви зрозуміли їх слова : «Ми прилетіли, щоб забрати тебе у височінь, щоб забрати тебе додому»? (Чайки забирають Джонатана на Небо, бо одне навчання скінчилось, і настав час навчатися чогось нового.)

2. Аналіз 2 частини

– Чим небесні чайки відрізнялися від земних? (На Небі Джонатана розуміли і підтримували.)

– Яке заняття було головним для небесних чайок? Зачитайте. (Небесні чайки вивчали мистецтво польотів та вдосконалювали його. «Це були просто дивовижні птахи, і кожен з них тренувався щодня, багато годин поспіль, вивчаючи все нові та нові таємниці повітроплавання».)

– Чому старійшина Чіанг вважає Джонатана унікальним? ( Бо Джонатан дуже щвидко вчиться, він за короткий проміжок часу зміг багато чого опанувати.)

– Якщо Джонатан так багато вже вивчив, то він вже не хоче навчатися чогось нового? (Ні, хоче, бо він просить Чіанга розказати йому про ідеальну швидкість.)

– Що таке абсолютна швидкість? Чому її не можна виміряти? (Це досконалість, а вона не має меж.)

– Навіщо Старійшині і Джонатану володіти абсолютною швидкістю? (З її допомогою можна опинитися в будь-якому місці. « Перелетіти можна куди завгодно і за будь-який час, коли захочеш, – сказав Старійшина. – Я побував скрізь і всюди, куди міг полинути думкою.»)

– Коли Чіанг покинув Небеса, він попросив Джонатана усвідомити, що таке любов. Як ви гадаєте, навіщо? (Бо все, що ми робимо, робиться через любов до дому, родини, оточуючих, батьківщини.)

– Чому Джонатан все частіше згадував Землю? (Він розмірковує про таких чайок, якою був колись сам, «які намагаються вирватися за межі вроджених обмежень, осягнути значення польоту, що виходить за грань поняття про нього лише як про спосіб добути скоринку хліба.»)

– Чи зрозумів Джонатан своє призначення? (Так, він усвідомив, що народився для того, щоб бути Вчителем для тих, «хто шукав і кому потрібен був лише шанс, щоб відкрити істину для себе».)

– Хто такий Флетчер Лінд? Чим доля цієї чайки схожа на долю Джонатана? (Це молода чайка, яка теж зазнала багато горя і страждань від Зграї. Він, як і Лівінгстон став вигнанцем, а ще, більш за все він хоче літати.)

– Які загальнолюдські цінності вміщує Р. Бах в слова Джонатана в кінці 2 частини? Зачитайте. («Не суди їх надто суворо, Флетчере! Вигнавши тебе, чайки зашкодили тільки собі, і настане день, коли вони це зрозуміють, коли вони побачать те, що ти бачиш зараз. Прости їх і допоможи їм зрозуміти».

«Чайко Флетчере Лінд, чи так сильно ти хочеш літати, що зможеш простити Зграю, і навчатись, і колись повернутись до них і передати їм свої знання?» Автор говорить про прощення тих, хто тебе образив, скривдив. Ідея прощення запозичена з Біблії.)

3. Аналіз 3 частини

– Скільки учнів з’явилось у Джонатана? (Разом із Флетчером їх було ще 6.)

– Чого прагне Джонатан навчити своїх учнів? (Він хоче, аби вони зрозуміли, що вони вільні, нічим не обмежені. «Усе, що нас обмежує, треба відкинути. Ось навіщо ми маємо опанувати високу швидкість, і малу швидкість, і фігурний політ…»)

– Навіщо Джонатан вирішив повернутися на Землю? (Бо вони вільні летіти туди, куди їм заманеться, вони вільні бути такими, якими вони є. Він прагне показати вихід з рутинної буденності до наповненої змістом, цікавого життя.)

– Якої істини навчив Джонатан Флетчера? (Він навчив його любові до Зграї, до кожної чайки, бо треба бачити в ній лише добро, а не ненависть, треба допомагати кожному, щоб вони змогли побачити свою істинну сутність.)

– Джонатан передає право бути Вчителем Флетчеру. Чому він покидає свого найкращого учня? (Бо його чекають інші чайки, яких треба багато чому навчити, бо Флетчер уже здобув стільки знання, що може і сам передавати їх іншим птахам. «А тобі не спадало на думку, що десь можуть бути інші зграї та інші Флетчери, що їм учитель потрібний іще більше, ніж цьому Флетчеру, бо він уже знайшов шлях до світла?»

– Коли Флетчер-учень перетворюється на Флетчера-Учителя? (Це сталося тоді, коли Флетчер зрозумів, що ніяких обмежень немає, що він вільний в своїх думках і діях.)

4. Слово вчителя.

Джонатан залишив земний світ і продовжив шлях вдосконалення.

– Що ж він, а разом із ним ми зрозуміли? (Разом з Джонатаном ми розуміємо, що в цьому світі немає нічого неможливого, все залежить лише від сили духу і спрямованості ідей.)

5. Слово вчителя.

Так, діти, згодна. У кожному разі, прочитавши цю повість, ти раптом зупиняєшся і розумієш, що тобі необхідно багато про що подумати, багато в чому розібратися, дуже багато чого зрозуміти і, що ще важливіше – дуже багато чого необхідно зробити.)

1. Бесіда з учнями

– Яким є головний конфлікт повісті? (Конфлікт між сірою масою людей (Зграя) та особистістю (Джонатан)

– Як вирішується цей конфлікт в повісті? (Зграя вважає, що вони не здатні пізнати сенс життя, бо він недосяжний, вони кинуті у цей світ лише для того, щоб їсти та жити доти, доки вистачить сил. З цим категорично не згоден Джонатан, яким керує жага пізнання: «Тисячі років ми рискаємо в пошуках риб’ячих голів, але зараз нарешті стало зрозуміло, навіщо ми живемо: щоб пізнавати, відкривати нове, бути вільними».)

– Визначте основну ідею твору. ( Жити – це не боятися робити щось нове, розвиватися, самовдосконалюватися, не стояти на місті, постійно йти вперед.)

– Чому для розкриття головної ідеї Р. Бах звернувся до образу чайки? (Тому що тільки в польоті ми уявляємо собі абсолютну свободу, сяяння безкраїх небес і п’янливо-чисте холодне повітря. А хто як не чайка є найяскравішим втіленням безмежної свободи!)

4. Бесіда з учнями

– Для чого людині потрібні крила, адже вона не літає?

(Образ крил ужитий не в прямому, а в метафоричному значенні як символ мрії, натхнення, піднесення, творчої праці, це духовні крила людини)

– У яких випадках говорять, що в людини виросли крила за плечима?

(У випадках, коли хтось перебуває в стані піднесення, відчуває приплив сил, енергії, натхнення для великих звершень.)

– Чим людські крила відрізняються від пташиних? Як про це говориться в поезії?

(Людські крила з правди, чесності, довір’я, з вірності в коханні, з вічного поривання, із щирості, щедрості, з пісні або з надії, або з поезії, або з мрії.)

5. Висновок.

І ліричний герой Л. Костенко, і чайка Джонатан Лівінгстон стали крилатими, тобто, такими, хто усвідомив перевагу духовного над матераільним і став вільним від земних кайданів. Тому ліричному герою Л. Костенко «грунту не треба», а Джонатан зрозумів, що він вільний, бо межі досконалості немає.

6. Слово вчителя.

Чайка має ім’я. Воно теж не випадкове, бо Джонатан Лівінгстон – ім’я славетного американського льотчика 30-х років XX ст. З 1928 по1933 роки містер Лівінгстон завоював 79 перших міст, 49 других та 15 третіх у 139 гонках по всій країні. Він переміг в 1929 році в гонці через всю країну з Нью Йорка до Лос Анжелесу та отримав $13,910 .

V. Підведення підсумків уроку

1.    Виявлення етапів духовного зростання Джонатана.

Композиція повісті складається з 3 частин, і це не випадково, бо Р. Бах показав 3 ступені духовного вдосконалення Джонатана.

Запис схеми до зошитів:

1- усвідомлення ідеї свободи;

2- досягнення досконалості;

3-прагнення поділитися знанням вищої істини з учнями, щоб вони також втілили ідею Великої Чайки – всеосяжну ідею свободи.

VI. Домашнє завдання: написати міні-твір на тему «Досконалість немає меж».

05 травня  2020 р.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Алегоричні образи повісті « Чайка Джонатан Лівінгстон». Ознаки притчі у творі.

 Характеристика образу Джонатана Лівінгстона

— Головний герой — Чайка Джонатан Лівінгстон — був не таким, як уся зграя. Його не приваблювала їжа, він мріяв навчитися літати, зрозуміти, що треба зробити, щоб прискорити політ. Задля реалізації своєї мети він відмовився від їжі, тому поведінку героя інші сприймали як своєрідний протест, бажання залишитися вільним і незалежним від загальноприйнятих законів, прагнення зазирнути в майбутнє, викликати в інших прагнення досконалості та зміни життєвого устрою на краще. Джонатан працював на межі своїх можливостей, намагався бути зосередженим та обережним, проте часто зазнавав невдач. Іноді він падав на поверхню води так боляче, що йому здавалося, ніби розбився. У такі хвилини Джонатан намагався бути нормальною Чайкою, усвідомлюючи, що так буде краще для всіх. Потім усвідомлював, що втрачав зв’‎язок із Силою, яка змушувала його шукати знання. Це спонукало знову опановувати свій страх і основи мистецтва вищого пілотажу, залишатися вірним своїй мрії.

Усі члени зграї були переконані в одному: нікому із чайок не дано зрозуміти сенс життя, бо вони приходять у світ для того, щоб їсти і за рахунок цього якомога довше в ньому існувати. Незрозумілий, нескорений, самотній, Чайка Джонатан решту своїх днів провів у вигнанні. Герой не дорікав собі, не шкодував про ціну, яку довелося заплатити за своє прагнення бути першим серед інших у пошуку Прориву. Єдине, що непокоїло його, — це відмова інших чайок повірити у славу польоту. Причини такого життя він вбачав у страхові, злобі і нудьзі.

За природою Чайка Джонатан був народжений для того, щоб відкривати істину для інших. Йому понад усе хотілося повернутися до своєї, рідної, зграї і навчати своїх братів гарно літати. «Ми вільні, а тому маємо право йти туди, куди бажаємо, і бути самими собою усюди, де ми є», — саме ці слова пробудили у птахів дух свободи, незалежності, гордості і бажання не скоритися іншим, показати, що вони можуть жити ще краще і без зграї. Коли Джонатан побачив, що його учні вже не потребували допомоги, назавжди покинув їх, виконавши свою місію на землі. Його смерть -— це перехід до нового життя.

 Ознаки притчі у творі

• Програмовий монолог: «Мета життя — пошук досконалості, а завдання кожного з нас — максимально наблизити її прояв у самому собі, у власному стані й поведінці. Закон на всіх рівнях буття — той самий: свій і наступний світ ми вибираємо за допомогою знання, яке знайшли тут. І якщо тут ми віддаємо перевагу невігластву, то знання наше залишилось дотеперішнім, — наступний наш світ нічим не буде відрізнятися від теперішнього, всі його обмеження будуть збережені, і таким же непідйомним буде гнітючий вантаж незрозумілого виклику».

• Немає динаміки подій, авторську ідею не оформлено в системі образів і характерів.

• Анімалізм і документалізм. Попри алегоричність, повість залишається чудовим зразком твору про тварин.

 Висновок (запис у зошити)

Мораль притчі: місія кожного полягає в тому, щоб стати більш досконалим. На цій дорозі можлива втрата старих друзів, навіть родини, однак не треба перейматися цим, за певний час з’‎являться нові. Необхідно кожному пам’‎ятати і не забувати про те, що в усіх випробуваннях їх буде підтримувати безмежна сила світла.

Алегоричність повісті:

• зграя чайок — наше повсякденне життя;

• політ Джонатана Лівінгстона — свобода;

• прагнення вдосконалювати політ — шляхи людського самовдосконалення, бажання пізнати сенс буття й осмислити свій статус у світі.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ:

Читати роман «Буба» Барбари Космовської.

8 класс  Русский язык

Тема урока: Обособленные дополнения.

Перейдите по ссылке и посмотрите видео:

https://www.youtube.com/watch?v=oTN7ir1P-EI

Выполните упр. 376.

Домашнее задание: выучить теоретический материал п. 58-60;

Упр.380.

06 травня 2020 р.

8 класс  Русский язык

Тема урока: Знаки препинания при обособленных дополнениях.

Знаки препинания при обособленных дополнениях. Основные правила:

1. Дополнения, выраженные существительными с предлогами (или предложными сочетаниями) кроме, сверх, наряду с, включая, исключая, за исключением, помимо, вместо со значением включения, исключения, уточнения, замещения и т.д., могут обособляться в зависимости от объёма оборота, смысловой нагрузки, степени распространения: Все, включая подбежавших взрослых, любовались пушистым лисёнком. В зале никто, кроме дамы в пенсне, не засмеялся. Многие из нас, помимо тяжелых рюкзаков, несли ещё и научное оборудование. Поездка эта, за исключением некоторых деталей, всем нам понравилась. Гонец был послан, но ответ, сверх ожидания, разочаровал князя.

2. Если предлог вместо имеет значение «взамен», «за», то оборот с ним обычно не обособляется: Вместо жаркой погоды хлынули ливни. Сторож дежурил вместо жены. Вместо лампы или свечи горел яркий веерообразный огонёк, приделанный к трубочке, вбитой в стену.

3. Всегда обособляется оборот с кроме, если есть отрицательные местоимения ничто и никто и вопросительные местоимения кто и что: Что, кроме благодарности, мог я испытывать в, тот момент? Кто, кроме нас, сможет помочь Елисееву? Его появление ничего, кроме неприятностей, не могло предвещать. Никто, кроме Эльзы, не владел немецким языком.

4. Всегда обособляются обороты с сочетаниями кроме того, кроме шуток, кроме как: В селе, кроме как старого седобородого старика, мы никого не увидели. Нет, кроме шуток, неужели вы решитесь прыгнуть с этого трамплина? Сергей прекрасно играл на гитаре и, кроме того, замечательно пел.

Домашнее задание: выучить теоретический материал, выписать из любого художественного произведения 3 предложения с обособленными дополнениями.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Барбара Космовська. Художній світ Б. Космовської. «Буба». Ідея поваги й любові до людини.

Усе найкраще, що є на землі, починається з родини. Без неї, як без природи, людство обійтися не може. Мамина ласка, бабусина доброта, дідусева мудрість, тепло хатнього затишку у колі рідних на все життя залишають глибокий слід у душі та серці кожної дитини.

Найважливіше, що є в житті кожної людини – це її родина. Адже родина – це найрідніші, найближчі люди, які допомагають нам у складних ситуаціях, які дарують нам тепло і яких ми дуже любимо. Родина – це безпечний і затишний рідний дім, це наш маленький світ, в якому все дороге, звичне і зрозуміле. Cправжня родина – це більше, ніж просто бути родичами. Це особливе ставлення одне до одного. Це любов, взаємоповага, допомога. Це коли кожна людина унікальна та незамінна, як і те, що вона привносить у сім’ю. Це бабусині казки та смачні пироги, це мамина турбота, батькова допомога. Родина – це коли навіть твоя домашня тваринка – її повноцінний член.
Сьогодні ми будемо працювати над твором польської письменниці Барбари Космовської «Буба», щоб з`ясувати роль родини у вихованні найважливіших цінностей моралі, щоб розібратися, яку сім’ю можна назвати щасливою, як зробити так, щоб в родині всі почували себе затишно та комфортно.

Популярна польська  письменниця Барбара Космовська зізнається, що пише для непростої аудиторії – підлітків. Із молоддю письменниця намагається бути максимально щирою, а тому не боїться на сторінках своїх книжок говорити про складні та болючі речі – розлучення батьків, смерть близької людини, анорексію, першу закоханість, проблеми з алкоголем, бідність тощо. Авторка впевнена, що розуміння світу підлітків, пам’ять про власну молодість та власні помилки – це той спільний «простір», що зближує письменника та юних читачів. Головне, впевнена Барбара Космовська, щоб у підлітковій літературі не було фальші та надмірного моралізаторства.

Прочитайте інтерв'ю з письменницею.

4. Інтерв’ю з письменницею Б. Космовською.

Журналіст:

 –Звідки черпаєте сюжети? Чи герої мають реальних прототипів?

Б. Космовська:

 – Усе вигадую. Хоча без особистого не обходиться. Коли я писала «Бубу», зумисне зробила її маму письменницею, з єдиною різницею, що вона пише фатальні романи. Таким чином я намагалась себе скарикатуризувати. Для виправдання  додам, що я знала, у якій школі і в якому класі вчаться мої дівчата, хоч і не відвідувала батьківські збори.                                     

Журналіст:

 – А хто це робив?

Б. Космовська:

– Я делегувала туди чоловіка, який завжди повертався щасливий і казав, що ще ніколи не бачив стільки добрих оцінок, і що з інших дівчат нічого доброго не  виросте. Мовляв, безхарактерні відмінниці. Він вважав, що не можна бути у всьому кращими. Ми на відміну від дітей були нормальними: я добре знала літературу, чоловік – математику. А вони – добре знають усе, тобто нічого. Хоча згодом вони  таки знайшли кожна свій шлях.

Журналіст:

– Кому даєте читати рукописи?

Б. Космовська:

– Випробовую на доньках. Найчастіше критично читає свіжі рукописи моя старша – Іва, яка професійно займається перекладами. Вона читає те, що я пишу.

Журналіст:

– Доньки в текстах з`являються?

Б. Космовська:

–  Яскравих прототипів доньок у книжках немає.

Журналіст:

– Один з персонажів роману  «Буба» – мама дівчинки-підлітка, відома авторка жіночих романів. Скільки у вигаданій письменниці від реальної Барбари Космовської, авторки жіночих романів?

Б. Космовська:

– На жаль, я не позбавлена недоліків героїні. Колись впіймала себе на тому, що у вирі роботи  недооцінила  життєві проблеми моїх доньок, ба більше, я їх не помітила! Пишучи «Бубу», вирішила звести рахунки з моїм дорослим світом. Не для того, аби його зневажити чи знищити, а тому, що хотіла чесно сказати молодим: іноді ми, дорослі, теж поводимося як діти.

Журналіст:

– Ви спостерігаєте якусь особливу різницю між молоддю українською і польською?

Б. Космовська:

– Мені здається, що сучасна молодь – складна. Непорозуміння між поколіннями часто виникають з речей не завжди від нас залежних. Ми, дорослі, прагнемо для них як краще, але забуваємо, що це краще не завжди таким є. Тому у книжках я завжди шукаю виправдання для молоді, намагаюся показати їх  як  інший тип людей, що живе на трохи  іншій планеті, і варто було б, щоб дорослі опанувати мову, якою на тій планеті спілкуються. Це багато спрощує. Вони втікають в інтернет  лише тому, що наші мови дуже відрізняються. Вони дуже підпорядковані медіа. Ми мали подвір’я  і книжки в бібліотеці, час на фантазії. Їх  будують комп’ютери, ігри, смаки, моди, журнали… Вони обирають маси, а не нас, бо з ними порозуміються, з нами – не завжди. 

 Робота над  текстом.

 Словникова робота.

Автобіографія (з грец. –  сам, життя, пишу) – опис автором свого особистого життя; художній життєпис. Від мемуарів або щоденника відрізняється наявністю елементів вимислу та узагальнення. Якщо у художньому творі автор використовував події свого особистого життя як вихідний матеріал, опрацьований ним, такий твір називається автобіографічним.

Символ – предмет або слово, яке умовно виражає суть певного явища (скажімо, хліб-сіль – символ гостинності). Значення символу домислюється, тому його сприйняття залежить від читачів. Символ багатозначний. Порівняно з алегорією символ більш багатозначний, широкий, дає велику свободу тлумачень. В цілому ж алегорія та символ дуже близькі.                                                    

 Аналіз тексту

  – Що ви дізналися про Бубу? (Буба — ім'я головної героїні, їй 16 років, вона не була ні дуже вродливою, ані дуже негарною, ані дуже високою, ні дуже низькою та аніскілечки не вирізнялася серед своїх ровесників, такі ж самі джинси і мартенси)

 – У непомітної Буби були помітні батьки. Хто вони? (Мати — відома авторка жіночих романів, тато — ведучий сльозливих телевізійних ток-шоу)

  – Чи була Буба щасливою, маючи таких відомих батьків? Чому? Доведіть це текстом. (Буба не була щасливою, навпаки, почувала себе дуже нещасною, тому що її батьки настільки заклопотані, що не мали жодного уявлення про доньчине життя.

« Як твої спра­ви, Бу­бо? Усе га­разд?

Бу­ба по­дума­ла, чи бать­кові спа­ло ко­ли-не­будь на дум­ку, що кож­ну роз­мо­ву він по­чинає од­на­ково. Ніби щой­но по­вер­нувся з да­лекої по­дорожі. За­питан­ня, чи все в неї га­разд, бу­ло за­галь­ним, і аж ніяк не за­охо­чува­ло Бу­бу до звірянь».

«Уро­ки зро­била? — так ре­агу­вав на її по­яву бать­ко, ко­ли пох­му­рий і по­гано по­голе­ний, до­лав шлях зі спальні до ту­але­ту.

Він ніко­ли не че­кав, до­ки донь­ка щось ска­же, тож во­на й не відповіда­ла».

«Не впер­ше ма­ти в при­сут­ності донь­ки роз­мовля­ла са­ма із со­бою, своїм тілом, кол­го­тами й пур­пу­ровим свет­ри­ком. Але во­ни настіль­ки рідко зустріча­лися вдо­ма, що дівчи­на бу­ла вдяч­на їй навіть за пос­тать у дзер­калі, яка час від ча­су зу­пиня­ла пог­ляд на доньці, очіку­ючи схва­лен­ня в та­ких важ­ли­вих спра­вах, як колір шар­фи­ка, кот­рий ма­ти са­ме приміря­ла»).

 - А чи були щасливими такі відомі батьки Буби? (Ні, тому що вони уни­ка­ли роз­мов, брехали, дра­ту­валися, утіка­ли од­не від од­но­го, бо в них не­має ча­су для се­бе, а як­що ви­пад­ко­во зіштов­хнуть­ся, скан­дал за­без­пе­чено. Вони краще почуваються за межами родини, на роботі)

 - Буба почувається нещасною тільки через непорозуміння з батьками? (Ні, вона переживає через нещасне кохання до Адася, з яким вона дружила з дитинства, а він її покинув заради Йольки, найкращої подруги Буби.

«На­решті те, що Адась, той са­мий, з  яким Бу­ба знай­ома з дит­са­доч­ка і яко­го лю­бить, по­чав зустріча­тися з Й­оль­кою. І що він навіть не по­думав піти з Бу­бою на «Міс Сай­гон», хо­ча в неї бу­ли два квит­ки».

«Не­щас­тям на­зива­ла Бу­ба й спра­ву із крип­тонімом «Адась». Бо хло­пець, зда­вало­ся, аб­со­лют­но її не помічав. Як­що й за­питу­вав у неї, то про Й­оль­ку. Як­що ба­лакав, то про Й­оль­ку. А ко­ли дівчи­на ба­чила й­ого на пе­рер­вах ве­село­го й у чу­дово­му нас­трої, то по­руч зав­жди бу­ла Й­оль­ка».

 - Чи можна назвати Йольку справжньою подругою Буби? Чому? (Ні, бо Йолька сміялася над Бубою, використовувала її в своїх цілях, підставляла на уроках, ображала через її уподобання до солодкого.

«По Бубі вид­но, що во­на лю­бить сир­ник, – не втри­мала­ся від злос­ти­вого за­ува­жен­ня Й­оль­ка.

– А по мені вид­но, що я люб­лю Бу­бу. І лю­бити­му навіть тоді, ко­ли во­на пог­ли­нати­ме тон­ну сир­ни­ка щод­ня. З род­зинка­ми, – закінчив Мілош, поз­бавля­ючи Й­оль­ку будь-яких ілюзій»). 

 Складання таблиці

	Барбáра Космовська «Буба»
Епоха	Друга половина XX ст. , сучасність
Тема	Стосунки з рідними; непорозуміння з подругами; перша нещаслива закоханість; переживання з приводу зовнішності Буби
Ідея	Батьки не завжди є авторитетом, бо вони недосконалі, можуть помилятися, говорити неправду, мати безліч проблем з дітьми
Проблематика	Сімейні цінності, як подолати проблеми в сім’ї та зробити щасливими всіх членів родини
Автобіографіч-ність твору	Автобіографічний
Наявність прототипів	Дідусь Генрик, добре розуміє онуку, підтримує, пишається нею – точнісінька мама Б. Космовської, Буба нагадує саму письменницю

Сімейні цінності  – це те, що дійсно важливе, цінне, шановане усіма членами родини. Для більшості з нас сімейні цінності однакові: любов, батьківство, вірність, довіра, зв'язок з предками, будинок.

Сімейна цінність – це те, що відрізняє одну родину від іншої, служить надбанням  для нащадків, предметом гордості та поваги до старших поколінь. Сімейні цінності потрібно виховувати саме з раннього віку через розповіді про минуле сім’ї, її історії.

      Кожна людина має свою родину. І, навіть, якщо рідна людина лише одна, саме вона може допомогти тобі словом, ділом або просто своєю присутністю.  Ще від самого народження нас оточують по-справжньому рідні та щирі люди. Вони дарують нам своє тепло, любов та турботу. Пам`ятайте, що родина – це найголовніше, її треба берегти, щоб тепле родинне вогнище не згасло і зігрівало вас, щоб завжди у вашому рідному домі панувала радісна, щира й душевна атмосфера, щоб на вас завжди чекали ті, хто готовий допомогти, незважаючи на ваші помилки й недоліки. Адже лише рідні можуть зрозуміти те, що недосяжне для сторонніх. І особисто я вважаю, що жити без рідних і близьких так само неможливо, як без води чи сонця. Оберігайте своє родинне вогнище, не дозволяйте йому згаснути, і тоді ви ніколи не будете самотніми!

 Домашнє завдання:

1. Записати біографію Б. Космовської.

2. Читати твір «Буба».

12 травня 2020 р.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Барбара Космовська. «Буба», « Буба: мертвий сезон».

Батьки – діти, діди – онуки. Сімейні цінності у творі.

- Від чийого імені ведеться розповідь у творах про Бубу? У чому полягає особливість оповідної манери Барбари Космовської? (Розповідь ведеться від імені третьої особи, але складається враження, що це сама головна героїня розкриває перед читачем свою душу.)

- Як ви думаєте, чому авторка без усіляких вступів та передмов відразу знайомить читача з головною героїнею? Що ми дізнаємося про Бубу з перших рядків твору? («Буба не була ані дуже вродливою, ані негарною. Не була й надто високою, хоча низенькою її теж не назвеш. Можна було б сказати, що вона товста, проте насправді гладкою вона також не здавалася. Деякі продавчині навіть зверталися до неї «крихітко», коли дівчина приміряла чергову пару джинсів. Бо Буба ходила лише в джинсах. Так, ніби в усіх крамницях з лахами продавали виключно вилинялі й витерті «Левіси».)

- Де й з ким мешкає Буба? (Дівчина проживає разом з батьками й дідусем «в їхньому просторому помешканні на третьому поверсі багатоповерхівки на вулиці Звіринецькій, у якому, проте, не бракувало пожильців».)

- У чому полягала проблема Бубиної родини? Чому вона живе під прізвиськом, а не під власним ім’‎ям? Хто й чому, по-вашому, назвав її Бубою? (Дівчині шістнадцять років. Звуть її Агнешка (але про це читач дізнається майже в кінці першої книги після її перемоги на турнірі з бриджу). Бубою, вірогідніше за все, її назвали батьки, коли вона була ще маленькою. Дорослі чомусь дуже люблять своїх дітей, коли вони маленькі й безпомічні, коли з ними можна сюсюкатись і гратися, як з іграшкою, або не помічати (як це робить сестра Буби Олька зі своїм сином Францішеком).

Проблема Буби в тому, що вона має знаменитих батьків, зайнятих собою й своєю кар’‎єрою. До дівчинки та її дорослішання, за великим рахунком, їм немає діла. Тому й у шістнадцять років вона носить дитяче прізвисько. «Буба не вдавалася в дискусії, бо не збиралася ні з чого виростати. Тим більше, що її дорослішання ніхто з родичів, певне, й не помітив би. Дівчина не раз замислювалася, чи хтось у сім’‎ї знає, як її звуть насправді. Про всяк випадок нікому не задавала цього незручного питання. Зрештою, байдуже, яке її справжнє ім’‎я, якщо його взагалі не використовують. Щось схоже відбувалося і з Бубиним прізвищем. Теж незручним. Завжди її запитували про маму або тата. «Дитинко, ти випадково, не донька цієї відомої письменниці?». Або: «Це твій татко веде передачу «Обрій надії»? Цю програму про хворих на серце?». А Буба знала, що вона донька аж ніяк не «випадково», та ніколи не вимовляла цього вголос.

- Про що мріє Буба, повертаючись з ліцею? («...уявляла собі, що коли переступить поріг рідної домівки, її відразу огорне атмосфера загального зацікавлення. Пролунають важливі запитання: Ти зголодніла? Як ти написала контрольну з фізики? Що думаєш про нові квіти на балконі пані Пенцикової? Або інші, які стосуються, наприклад, хатніх справ, у яких її голос виявиться вирішальним. Важливо, аби Бубу запитували й очікували її відповідей».)

- Схарактеризуйте стосунки в родині Буби. Доведіть, спираючись на текст, що рідні Буби байдужі до неї. (У цій родині всі живуть «поряд», але не «разом»! Найближчі люди - батько й мати - настільки заклопотані собою, що не помічають доньки (матір цікавить тільки її статус відомої письменниці та зустрічі з нечисленними читачами її «жіночих романів», так званого літературного «мила», а батько ніяк не навтішається своєю роллю відомого телеведучого, який врешті-решт виявляється невдахою), або звертаються до неї стандартними фразами, які нікого ні до чого не зобов'язують («Буба подумала, чи батькові спало коли-небудь на думку, що кожну розмову він починає однаково. Ніби щойно повернувся з далекої подорожі. Запитання, чи все в неї гаразд, було загальним, і аж ніяк не заохочувало Бубу до звірянь. Що їй було відповісти? Що не все гаразд? Що батько вже тричі переносить їхню поїздку на Віслу? Що вчитель англійської по-англійськи кепкує лише з Буби, і що вона по-англійському йде з уроку? Нарешті те, що Адась, той самий, з яким Буба знайома з дитсадочка і якого любить, почав зустрічатися з Йолькою? І що він навіть не подумав піти з Бубою на «Міс Сайгон», хоча в неї були два квитки? Окрім цього короткого списку скарг, усе було якнайкраще. По- старому. Без карколомних поворотів долі, без приголомшливих і неймовірних ситуацій, від яких перехоплювало би подих. Батько більше не чекав на Бубину відповідь...»; «Буба знала, що розмова про неї закінчилася. Тепер настав час батька, заповнений докладною розповіддю, яка перенесе його в атмосферу телестудії»).

Мати навіть забула про день народження доньки («Бубо! - перелякано глянула на неї мати. - У тебе нині день народження? - Був учора»). Вона помічає дівчину тільки мимохідь, крутячись перед дзеркалам чи збираючись на чергову «зустріч». Проте для дівчини це дорогі хвилини, коли вона може побути бодай поряд з матір’‎ю: «Буба приглядалася до неї, примруживши очі. Не вперше мати в присутності доньки розмовляла сама із собою, своїм тілом, колготами й пурпуровим светриком. Але вони настільки рідко зустрічалися вдома, що дівчина була вдячна їй навіть за постать у дзеркалі, яка час від часу зупиняла погляд на доньці, очікуючи схвалення в таких важливих справах, як колір шарфика, котрий мати саме приміряла.

- Без нього краще, правда, Бубо? - вона поглядала на годинника. І Буба знала, що переддзеркальна аудієнція невблаганно наближається до кінця» (...) «Батько в останній момент помітив Бубу»).

Батьки навіть не знають, в якому саме ліцеї навчається Буба! Мати шукала її в зовсім іншому навчальному закладі! Вершина байдужості до власної дитини! («Я обов’‎язково піду. А до якого класу ліцею ти ходиш, доню? - поцікавилася мати»; Буба: «Але ж ти ніколи не знаєш, о котрій я виходжу чи повертаюся. Тебе ніколи немає, або ти спиш...». Мати: «Мовчи! - закричала мати. - Тобто - розповідай! - зажадала вона. - Поясни, будь ласка, чому ти так підло нас ошукала. Ти ж не ходиш до жодного ліцею! Ти брехуха! Донька відомої письменниці з незавершеною середньою освітою! - мати витирала накрохмаленою скатертиною то очі, то носа. - Я перевірила журнали в усіх класах. Навіть у четвертих! Ніде про наше поізвище навіть не чули»; «Ось адреса. Що, не твій? На площі Вашингтона. Імені, здається, 303-їДивізії.

Мама, авторка «провальних» романів, постійно впадає в певні крайнощі. То вона невпинно пише, то вдягається по-підлітковому й фанатично займається фітнесом, то намагається помолодшати, то переймається модними релігійними віяннями. Материн контакт із донькою зводиться до нечастих візитів до Бубиної кімнати та істеричних розмов, у яких Буба радше стає буфером для материних сліз, аніж повноцінним учасником спілкування. Мати нагадує Бубі інфантильне наївне дівчисько.

Дорослі весь час сваряться. Огидно спостерігати за тим, як розмовляє мати («відома письменниця»!) зі своїм батьком, дідом Буби Генриком (Мати: «Дідусь навіть про власний день народження не пам’‎ятає». Дід: «А я боюся, що ні! Я пам’‎ятаю не лише про власний, але й про твій, Маріє, - дідусь стояв у дверях. Окуляри на носі перехнябилися, на сивій голові панував безлад. - Якщо так звані нащадки можуть бути старими, то ти - саме той випадок, - продовжував він. - Твій онук Францішек сам тобі про це скаже, щойно в нього проріжуться зуби» (...) «Тобі не вдасться мене рознервувати, - запевнила вона, зберігаючи кам’‎яний вираз обличчя. - Я не сперечатимусь зі старим, який у житті надбав хіба що хворобу Альцгеймера.

Батько й мати сваряться через дрібниці, дорікають одне одному за охолодження почуттів, за надмірну витрату грошей Марисею, за прискіпливість і жадібність Павела, його скарги на неуважність дружини («Вічно ти кудись ідеш, коли я повертаюсь, - докірливо відповів батько»), за намагання матері виглядати молодою та її романчики з шахраями-продюсерами й видавцями тощо («Батько теж здогадується, - Бубині очі зробили небезпечний маневр і заховалися під повіками. Неначе їх закрила якась жахлива таємниця. - Я чула вчора, як вони сварилися. Мама тричі заводила розмову про розлучення.

Тепер з Бубиними очима було ще гірше. З них полилися струмочки сліз.

- Про розлучення, моя дорогенька Бубо, твої батьки розмовляють тричі на місяць. З точністю двох солідних швейцарських годинників. Дехто полюбляє в подружжі сваритися через телепередачу, інші змагаються на професійній ниві, а твої батьки мають гарну звичку обіцяти одне одному свободу».)

Вони поводяться як невиховані вередливі діти! Здається, що найбільш дорослою й поміркованою у цій родині є шістнадцятирічна Буба.)

Що вже казати про батька, який не здатен сам вибрати собі одяг на роботу? Бубу він помічає частіше, але здебільшого їхні розмови короткотривалі. Батьки надто зайняті собою та своїми кар’‎єрами. Егоцентризм домінує й у родині Бубиної сестри Ольги, яка постійно намагається оволодіти котроюсь із популярних професій. То вона хоче стати моделлю, то зіркою кіно. Ольга навідується до батьків лише в ситуаціях родинної «кризи», бо вона, успадкувавши від матері любов до крайнощів, за першої ж сварки ладна розлучитися зі своїм чоловіком.

- Наведіть з тексту приклади, які підтверджують думку про самотність Буби при живих батьках. («Цікаво, що б ми робили, якби тут не було телевізора, думала Буба, дивлячись на своїх рідних, утуплених у блакитний екран»; «наше майбутнє буде саме таким. Гівняним, - задоволено процідив дідусь, і про всяк випадок подався по наступне яблуко»; «Ой, Бубо, - дорікнула мати. - Ти стаєш дріб’‎язковою, як твій дідусь. Іноді тиша краще єднає людей, аніж слова. Це мистецтво розуміти без слів, - закінчила вона, задоволена зробленим моралізаторським висновком.

- Але невідомо, чи ми розуміємо одне одного, бо ми ні про що не розмовляємо, - не здавалася Буба»; «Пані Коропова любить цього кота! Я не пригадую, щоб мене хтось так притуляв, -схлипнула вона»; «Притуляли, притуляли, - дідусь поплескав онуку по щоці, - коли ти сама була маленьким кошеням, - посміхнувся до неї. - Ну, якщо так, то я йду до підвалу, - він згріб з пачки решту ласощів і рішуче підвівся».)

- Чому ж перестали «притуляти», коли Буба почала дорослішати? Невже «дорослі» діти не потребують любові, ласки та уваги? Чи доводилося вам перебувати в ситуаціях, подібних до Бубиних?

- Чому Буба не хотіла дорослішати? («дорослі поводяться як діти, коли сердяться одне на одного, й вирішила ніколи не дорослішати до кінця»; «Невже я колись теж буду така? - подумала Буба, спостерігаючи, як батько з мамою позбавляють себе приємних хвилин, анітрохи від цього не страждаючи. Вони скидалися на когось далекого й недоступного. Неначе невидимими картами грали в бриджа, не усвідомлюючи, що поруч вирує якесь інше життя. Та найгіршим було те, що в цього уявного бриджа Бубині батьки грали... поодинці. У цьому вона була переконана»)

- Поясніть сенс слів, сказаних дідусем Генриком: «Безкритично нікого не варто любити. Навіть себе, бо можна перетворитися на нарциса».

- Розкажіть, якою ви бачите Бубу. Чи можна її вважати важким підлітком? Чому ви так вважаєте? (Буба зовсім не важкий підліток, вона - підліток, покинутий напризволяще зі своїми проблемами власними батьками. Шістнадцять років (а нерідко ці проблеми діти вже відчувають у 12-13 років!) - складний період дорослішання, коли увага й розуміння рідних і близьких надзвичайно потрібні дитині, що робить перші кроки в доросле життя. На жаль. Бубі, як і більшості її однолітків, доводиться всі випробування цього віку долати самій. Вона сильна дівчинка! У хвилини відчаю вона слухає класичну музику, медитує або грає з дідусем у бридж. Буба має унікальні здібності до бриджу, у неї розвинене логічне мислення. Вона прекрасно співає. Проте нею ніхто, крім дідуся, не цікавиться й не займається, буває й він не завжди розуміє онуку, бо занадто зациклюється на власних образах на дочку й зятя. («Дід поглянув на онуку, немовби вперше її побачив»-, «Пекло продовжувалося, і Буба у відчаї сягнула по навушники. Зрештою, завдяки цим скандалам вона знала напам’‎ять усі найвідоміші концерти для скрипки з оркестром. Вона не встигла увімкнути диск. У дверях стояв дідусь і голосно шепотів:

Дід і онука - змовники. Вони намагаються згладжувати гострі ситуації, які весь час накручують батьки. Наприклад, ситуація з «нечитанням» членами родини материного літературного «мила». («Мати не зауважила потиску двох рук. Меншої, дівочої, і великої, старечої, яка тримала під пахвою примірник «Службової сонати».

- Чим є для Буби її кімната? (Це її територія, її світ, де вона могла бути сама собою. «Вона не терпіла, коли хтось із батьків удирався на її територію. Бо їм не вдавалося побувати в неї без спроби понишпорити в доньчиних речах, зошитах і нотатках. А Буба понад усе ненавиділа якраз такі обшуки»; «вона почувалася майже щасливою, що їй не доведеться передивлятися каталоги й проспекти, вибирати острови, на яких більше басейнів, ніж дерев на їхній вулиці. Що її кімната не перетвориться на виставку італійських меблів, а батьки залишаться зі своїми звичками, не надто дорогою косметикою й рахунками за телефон. Бо це нормально,- думала Буба, ворушачи великим пальцем лівої ноги. - А нормальності не можна купити за жодні гроші. Відмовитися від неї означало покинути все те, що, власне кажучи, було добрим, власним і примушувало дівчину, незалежно від життєвих негараздів, які траплялися мешканцям Бубиної квартири, любити власний дім. Вона не збиралася міняти його на жодну віллу. Навіть якби там стояли тисячі коробок з новими мартенсами».)

Буба: «Буба взялася захищати сімейні цінності. - Батьки знаходять для себе час удома, - продовжувала вона голосом, який свідчив про її прагнення повірити у власні слова».

- Поясніть, чому через «мамине кохання» та татові викрутаси щодо інших жінок найбільше страждала Буба? («І через усі ці складні причини Буба почала сумувати за нормальними сімейними ситуаціями. За Олькою, яка ридає у вітальні, за Францішеком, котрий мав усі шанси стати мімом, за веселою мамою, що домовляється про зустріч із ксьондзом Кореком, за татом, коли той супроводжує маму поглядом Казанови-старшокласника. Зовсім нещодавно Бубині мрії зосереджувалися на тому, аби всі вони бодай один день провели поза домом. Зараз вона все б віддала, щоб повернути ці нестерпні, дратівливі, але такі необхідні для родинного життя хвилини в помешканні на Звіринецькій»; «Коли ввечері Буба слухала свій улюблений диск із найкращими скрипковими концертами, їй спало на думку, що домашній оркестр трохи «розстроївся». Ця відсутність гармонії не була новою, але чомусь дивно її засмутила. Уперше в родинній опері з ’‎явилася анонімна солістка, якій удалося цілковито вивести матір з рівноваги. Досі батьки ніколи не відкривали перед Бубою своїх слабинок. Були настільки зайняті собою, що навіть не помічали решту членів оркестру. Тим часом хтось сфальшивив, з’‎явилася зайва нота, когось підвів смичок, і першокласний оркестр почав грати, як дует музик-самоуків. Подумавши про дует, вона раптом побачила перед собою Адася з Йолькою, які танцювали самбу на безлюдному пляжі. Рухалися важко й неритмічно, ніби зовсім не чули скрипки, чиї ідеально злагоджені звуки розливалися Бубиною кімнатою, тихенько розповідаючи якусь важливу й сумну історію одного знайомства. І Буба чомусь зраділа, що скрипка грає не для батька з матір’‎ю, і не для Адася з Йолькою. Вона грає для неї, для зіщуленої клубочком Буби, ледь наляканої несподіваним відкриттям, що іноді краще бути самій, аніж із кимсь, хто зробить твоє життя сірим і безрадісним».)

- Що відбувалося в квартирі Бубиних батьків з появою нової подруги матері «сестри Астріди»? Доведіть, що вона була нахабною шахрайкою. Чому мати дозволила їй маніпулювати собою? Чому не побачила її істинної сутності? («Пані Астріда як цунамі вдерлася в родину Буби: «Досі будь-яка суперечка відбувалася, як звичайно, достатньо було запастися терплячістю, щоб знову побачити, як батьки повертаються до ніжності й любовних зітхань. Проте цього разу мати порушила класичне закінчення подружньої драми й запровадила на сцену нову дійову особу, що тут, у їхньому домі, почувалася краще, ніж Буба»!)

- Яку пораду дала Бубі Зузка Хваст щодо материного божевілля? Доведіть, що проблеми, з якими намагається впоратися Буба, непоодинокі в польських (та й в українських) родинах, («...через маму. Вона збожеволіла, - коротко пояснила Буба, розгризаючи м ’‎ятне драже.

- Яку роль в житті Буби й дідуся Генрика відіграє бридж? Чому вони завжди грають на пару? («Цього разу, моя дорогенька, ти перебільшуєш! - дідусь аж затрусився. - Не звертайся до мене цією жахливою мовою кар’‎єристів, як твої нещасні батьки. Ти що, вирішила в майбутньому піти їхніми слідами? Писати поганенькі романчики або мавпувати на екрані на очах усієї Польщі? - дідусь не на жарт перелякався, уявивши, що Буба стане авторкою еротичних книжок або сидітиме, утупивши напудреного носа в об’‎єктив телекамери. - Твоє майбутнє повинно бути іншим, - заявив він. - Я бачу тебе, - почав він пророчим тоном, - на міжнародних змаганнях за титул королеви бриджу. Через декілька років станеш найкращою». « Хіміком ти однаково не станеш, - безапеляційно заявив дідусь, - а честь родини відстоювати треба, - наказав він і подався по колоду карт». «Справжній виграш у лотерею - це ти, Бубо. Жодні мільйони тебе не вартують, - і сів, аби дати перше інтерв’‎ю»; «-А що там нового в Адася? - дідусь програвав велику кількість очок, тож Бубі спало на думку, що таким чином він хоче примусити суперника розслабитися.

Учитель. Одначе дідусь Генрик є золотою серединою цієї сім’‎ї. Здебільшого саме він є рушієм сюжету. Дідусь не просто виконує нав’‎язані сімейними конфліктами чи ситуаціями ролі - навпаки, він завжди охоче приміряє рольові маски: мудреця-філософа, колишнього донжуана, рятувальника, досвідченого пройдисвіта, а часом навіть бевзня. Водночас він здатен не тільки підтримати Бубу в тяжкі хвилини, а й вирішити в родині будь-яку ситуацію завдяки гумору та здоровому глузду. На ділі він завжди виявляється найближчим Бубиним другом, який здатен оцінити й переосмислити будь-яку складну ситуацію. Щоправда, у другій частині роману бачимо, що він почувається дедалі самотніше й намагається знайти собі «інтернетного» друга для душі, чим дивує Бубу.

Дідусь Генрик

У мене є гідність, - гордовито підкреслив дідусь. Прогулянка засніженими вулицями між магазинами належала до його улюблених занять. Роздивляючись вітрини, він тішився, як дитина. Особливо полюбляв спортивні магазини й крамниці іграшок. Погано реагував лише в чергах у продуктових, зате супермаркети, де можна було ходити з кошиком, викликали в нього повагу.

Найдужче дідусь цінував відділ алкогольних напоїв. Продавчині добре його знали й відразу з'являлися, почувши за полицями його гучний голос. Вони розуміли, що він нічого не купить, але старенький був просто чарівний і так цікаво розповідав про довоєнні горілки, що невдовзі його оточувала юрба покупців, неначе дідусь проводив у супермаркеті екскурсію, (с.5)

Пообіддя було сонне й ледаче. Навіть жвавий останнім часом дідусь впадав у зимову сплячку, про що свідчило його гучне хропіння. Мати ходила по хаті знервована, у розхристаному халаті й шукала натхнення

- Твоє майбутнє повинно бути іншим, - заявив він. - Я бачу тебе, - почав він пророчим тоном, - на міжнародних змаганнях за титул королеви бриджу, (с. 13)

Важливо любити людей. Особливо в наш час, коли всі кидаються одне на одного з бейсбольними битами, крихта справжніх почуттів цінується на вагу золота...(с.25)

Дідусь був чемпіоном з вигадування проблем.

- Я ж бо, онучко, розумна людина, і завжди помічаю, що діється довкола мене, - закінчив він, посміхаючись, а в його очах видніла сімдесятип’‎ятилітня мудрість

Бабуся Рита

- Бабуся ціле життя була вчителькою, - майже пошепки пояснювала вона подрузі й нарешті побачила в її очах зрозуміння.

- Пробуде з тиждень, може, довше. А цього вистачить, Щоб дідусь набув важкої депресії, я - комплексів, а Бартошова - неврозу, як це було рік тому

- Визначте місце в родині Буби баби Рити? Чому її не люблять і намагаються якнайшвидше спекатися? Чи хотіли б ви, щоб ваша бабуся була схожа на бабцю Риту? Чому? Визначте головну проблему баби Рити. (З бабою ритою пов’‎язане «пекло дитячих спогадів» Буби. Баба Рита, батькова мати, як і всі інші, понад усе захоплена собою та «здоровим способом» життя. А ще вона була сорок років учителькою і це стало діагнозом. Вона весь час усіх повчає і перетворюється на сімейного диктатора. « Як я рідко сюди приїжджаю! Ходи-но, Бубонько, я тебе поцьомаю, - бабуся Рита виконала ритуал, який аж ніяк не нагадував поцілунок. Бубі навіть здалося, що літня пані старанно уникала торкнутися її вустами, на яких видніли сліди віртуальної помади»; «Бабуся ціле життя була вчителькою»; «Пробуде з тиждень, може, довше. А цього вистачить, щоб дідусь набув важкої депресії, я - комплексів, а Бартошова - неврозу, як це було рік тому.

- Надзвичайно шкідливими бувають вистави нудні й повчальні. Ти, дорога Рито, якраз і з ’‎являєшся в нас із таким репертуаром, - дідусева голова сховалася за сторінками газети, тож тепер бабця зверталася із претензіями до Адама Малиша з першої сторінки «Газети Виборчої», який саме готувався стрибнути із трампліна»; «- Бабусю, уже приїхало таксі! - Буба повернулася з балкону, намагаючись надати обличчю вираз, який найкраще передавав би атмосферу ніжного прощання. Але бабця вочевидь забула про цей ритуал. Диригуючи транспортуванням своїх валіз, вона квапливо покидала пост командувача. Коли її капелюшок зник у салоні таксі, а дідусь послужливо хряснув дверцятами, Буба машинально помахала рукою. Батько зробив те саме з балкону. Мати не з’‎явилася взагалі, що примусило діда виголосити лаконічний коментар.

- Чому дідусь Генрик свариться з бабою Ритою? Чому інші члени родини намагаються їй «догоджати»? Як вели боротьбу зі «здоровою їжею» баби Рити Буба та батько й дідусь?

- Прокоментуйте цитату «Усередині самої себе Буба була відмінницею в школі виживання, свідома власної переваги над усім, що її оточує. Ну, може, не над усім, але, напевне, над світом, у якому більшість її рідних та знайомих бавилася в піжмурки. Гралися мати й дідусь, а поруч із ними крутилася, наче дзиґа, довгонога Йолька. Поміж них з певною гідністю вештався Адась. І в усіх на очах були пов’‎язки. Крім Буби, яка знову сплела ноги, вирівняла дихання й виключилася із гри». Виділіть в ній ключові слова, доведіть, що Буба - «стійкий солдатик».

- Буба та її дідусь Генрик весь час підслуховують. Як ви думаєте, чому вони це роблять?

- Яку функцію стосовно діда має виконувати Буба за дорученням батьків? Чи дійсно вона перетворюється на дідусевого наглядача? («Я тебе не можу залишити, бо ти відразу побіжиш по квитки спортлото. До того ж, на таксі треба мати грошики, а звідки їх узяти, коли ти цього місяця все дощенту програв?»)

- Яку роль у творі відіграють сестра Буби Олька, її чоловік Роберт та їхній малолітній синок Францішек? Чи можна сказати, що молоде подружжя живе в любові та злагоді? Чому дід Генрик не любить Ольку? («Буба не брала участі у сварці. Кожні три місяці Олька із сином, що ревма ревів, атакувала батьківський дім, захоплювала вітальню і перебувала там доти, доки не з’‎являвся скрушний Роберт із букетом прив’‎ялих троянд. Після довгих перемовин, коли сльози чергувалися із взаємними докорами, уся трійця полишала територію відчуження. Олька й Францішек з полегшею, Роберт - з невиразною гримасою жалю, неначе учень, у якого несподівано закінчилися канікули. Цю сумну вервечку біженців супроводжували запевнення, сповнені радісних слів про міцні родинні узи й побажання, аби несподівані Ольчині відвідини раз і назавжди залишилися в історії. Проте вони повторювалися з аж ніяк не історичною регулярністю, просто без кінця»; «Бідний Роберт, - подумала вона про тихого швагра, у якого не було жодних шансів приборкати вередливу дружину, котра постійно переконувала свою другу половину в перевагах фемінізму над чоловічою безпорадністю. Цей фемінізм, який полягав у постійному задоволенні сценічних забаганок Ольки й ненавмисному, проте систематичному занедбуванні Францішека, часто наштовхувався на Робертів спротив. І через це чергові псевдофеміністичні прагнення переносилися разом з Олькою на вулицю Звіринецьку»; «Нестерпний шибеник, на підтвердження непомильності дідусевої оцінки, схопився з голосним плачем і, незграбно стягаючи трусики, обцюняв килим, а саме турецьку розету, якою так пишалася господиня.

- Доведіть, що Буба стає янголом-охоронцем не тільки власних батьків, а й родини старшої сестри. Поясніть, чому вона тримає сторону зятя Роберта, а не Ольки? Чим Олька схожа на матір? Чи можна її вважати гарною дружиною й матір’‎ю? Чи не є це, по-вашому, проблемою багатьох молодих сімей не тільки в сучасній Польщі, айв Україні?

- Які хвилини для Буби були найдорогоціннішими? Чому? Знайдіть ключові слова в наведеній цитаті, поясніть їхнє смислове навантаження. (Епізод з обпеченою матусею. «Як дивно, - думала Буба, з недовірою дивлячись на веселі обличчя батьків. - Начебто все так, як і вчора. Та сама кухня, той самий джем на столі, схожий ранок, безсніжний, проте морозяний. Але скільки змінилося! Мати радісно сміється. Від цього її обличчя ще більше почервоніло, але її це зовсім не турбує. Тато назавжди повернувся до рідних пенатів, а крім того відверто фліртує з матір’‎ю. Поводиться, наче хлопчак, і голосно планує, куди вони подадуться на вихідні. Дідусь уже виборов свою пайку тютюну. Розхвалює сир, що приготувала Бартошова, хоча таке трапляється з ним раз на кілька років. Ну, і Бартошова, яка вдає набурмосену, але її очі сяють, як дві незабудки. У Бубі теж щось розквітає й співає. Такий собі зимовий жайворонок щастя. їй хочеться зупинити цю картину, записати її на твердий диск пам’‎яті й переглядати завжди, коли їй буде сумно»)

- Що ви можете сказати про подружжя Маньчаків, що регулярно приходять пограти в бридж з рідними Буби? Яку роль ці персонажі відіграють у творі? (Маньчаки сприймаються ще як одне подружжя придурків, вони зіставлені з батьками Буби. Такі ж егоїстичні, зайняті собою, своїм статусом в очах оточуючих. Крім того, вони нахаби й ненажери. Весь час об ’‎їдають Бубиних родичів, і не тому, що їм немає чого їсти, а тому що вони лінуються готувати та цвиндрять гроші на різні ексцентричні речі, через які виглядають, мов «ворони у пір’‎ї павича» (Мольєр). їхні постаті карикатурні! Вони ще гірші, ніж Бубині батьки. Навіть їхнє бажання всиновити дитину виглядає егоїстичним і безвідповідальним, тому що весь час вони думають тільки про себе.) Як до них поставилася бабця Рита? Хто, по - вашому, більш огидний у цій ситуації, Маньчаки чи баба Рита? («Не заважати! - засопіла бабця. - Але ж ці люди заважають лише своїм виглядом. Вони не нашого кола.

- Вони дуже приємні й культурні, - Бубу прикро вразили бабчині слова хоча б через те, що Маньчаки більше цікавилися її юним життям, ніж бабуся» )

- Розкажіть про проблеми Буби поза домівкою. Яким є її статус як учениці ліцею? Схарактеризуйте її стосунки з однокласниками. Чому Адась і Йолька стали для неї болючою проблемою? («Уявила собі, як вона висить на шиї в Адася, і відчула важку лапищу несправедливої долі, що наблизила до Адасевого серця Йольку, а її, Бубу, відсунула на задній план. І ця ж таки нахабна лапа так дошкульно струсонула Бубиними амбіціями, що їй аж заболіло. А Бубина доля, дірява й зруйнована, схожа на спиці поламаного парасоля, який не може захистити її від зливи сліз»; «Йолька - моя подружка, й Адась від неї дуріє. У цій ситуації я намагаюся позбавитися почуття ревнощів і розчарування. Тому медитую. Це дає можливість відсторонитися від справ, на які я однаково не можу вплинути»; « До Бубиної кімнати вже зазирав місяць, і з радіо пливла музика. Дівчина любила слухати радіо, але нині все віддала б, якби під вікном чувся тихий Адасів голос. І щоб цей голос заглушив усі інші. Ті, що лунали з кухні, й ті, що були всередині Бубиної душі, роздертої на клаптики, ніби шпаргалки з фізики, розкиданої по кутах, як зібгані аркушики з формулами в темній кишені. Буба замислилася, що крім того могло справити їй приємність. Дійшла висновку, що спатиме одягнена, не прийме душ і не почистить зуби. А оскільки це була приємність реальна й легко досяжна, дівчина швиденько залізла під ковдру». Лише дід підтримує онуку, він єдиний у курсі справ Буби: «Це вони з тобою вчинили по-свинському, моя Бубо. Цей стрижений і шантажистка. У друзів можна попросити, але не можна ображатися, якщо чогось не отримаєш. Крім того, ця Барбі вихопила тобі з-під носа отого здоровила, тож не бачу приводу, щоб вона позбавила тебе ще й зошита. Зошит, на відміну від здоровила, твій. І завдання твої...»; «коли ми вже залишилися самі на цьому чудовому світі, немає іншого виходу, як...

- Зіграти в бриджа? - прошепотіла Буба».)

- Що ви можете сказати про Бубиних вчителів? Як ви думаєте, чому в тексті жоден із вчителів не має імені, а функціонує лише під прізвиськом (Шварценегер, Гібсон, Редбулька тощо)?

- Чому Буба почала краще вчитися? («Та немає тут жодної таємниці. Останнім часом удома було так зле, що я просто весь час училася, щоб не здуріти, - пояснила вона, запихаючи змерзлі руки до кишень куртки».)

Домашнє завдання:

Доведіть, що дідусь Генрик став своєрідним острівцем порятунку для Буби. Оформіть опорну схему «Заняття і захоплення героїв роману «Буба»*

8 класс  Русский язык

Тема урока: Синтаксический разбор простого предложения.

Перейдите по ссылке и посмотрите видео:

https://www.youtube.com/watch?v=78VOXaa-cjM

Домашнее задание:

1. Спишите, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложения.

По ноч…м х…лодныйветер дул с гор пр…сыпа(н,нн)ых снегом.

2. Спишите, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложения.

(По) зимн…му небу плавно н…слись (не) закрывая солнца ни…кие обл…ка медле(н,нн)о и…чезающие в синеве.

13 травня 2020р.

8 класс  Русский язык

Тема урока: Контрольная работа по теме: « Предложения с обособленными членами».

Контрольная работа для 8 класса

на тему «Обособленные члены предложения»

Класс___________________

ФИ ученика____________________________________

1.В каком предложении обособляется выделенное определение в предложении? (Знаки препинания не расставлены)

а) Малаец грёб двумя вместе связанными вёслами.

б) Обескураженные неудачей мы уже пытались возобновить поиски.

в) Старший инспектор троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.

г) Бойся собаки молчащей.

Ответ_________

2. В каком предложении не пишется раздельно?

а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.

б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.

в) (Не)приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.

г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.

Ответ___________

3.В каком случае пишется нн?

Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.

а) 1, 2, 3

б) 1, 3

в) 2,3

г) 3,4

Ответ___________

4. В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены)

а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.

б) Простой народ здесь носит плетёные из лёгкого тростника шляпы.

в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришёл в нашу школу недавно.

г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.

Ответ_____________

5. Чем осложнено предложение?

Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.

а) обособленным определением и однородными членами

б) обращением и обособленными определениями

в) вводными словами и однородными членами

г) обособленными определениями

Ответ_______________

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Молчалин – совершенно молодой человек, но по убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

б) Молчалин, совсем ещё молодой человек, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

г) Молчалин, хотя совсем ещё молодой человек, но по своим убеждениям принадлежащий к поколению Фамусова.

Ответ__________

7. На месте каких цифр необходимо поставить запятую?

Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.

а) 1, 2, 3

б) 2, 3

в) 3

г) 3,4

Ответ_____________

8. Какова причина обособления второстепенного члена?

Сам человек работающий, он не выносил лени во всех её видах.

а) обособленное приложение, относится к личному местоимению;

б) обособленный уточняющий член предложения;

в) причастный оборот стоит после определяемого слова;

г) обособленное приложение, относится к собственному имени существительному.

Ответ_______________

9.На месте каких цифр должны стоять запятые?

Далеко впереди (1) в тёмной низменности (2) рассыпаны красные и белые огни (3) стоит розовое зарево города.

а) 1,2;

б) 2,3;

в)1,2,3;

г) 1,3.

Ответ_____________

10.Прочитайте текст. Расставьте где нужно запятые. Подчеркните обособленные члены предложения.

Чудо природы

Байкал – это гигантское озеро. Его называют сибирским морем таинственным и загадочным. Мы выехав из Иркутска на рассвете приближаемся к нему и замираем от восторга увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша окружённая горами расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала вливаясь в него наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара порожистая и бурная.

Байкальские рыбы выловленные на большой глубине не умирают, а продолжают жить в аквариуме не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн – задача поставленная учёными.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: М. Аромштам. « Коли відпочивають янголи». Учителька (Марсем) та її учні: два погляди на один світ.

Кожен із нас має своє призначення, заради якого прийшов на цей світ. Дуже шкода, що багато людей цього не розуміє і пливе річкою життя,  не бажаючи нічого змінювати. Їх повною мірою задовольняє те, що вони їдять, що одягають. Та якщо навіть когось це і не влаштовує, то він просто промовчить, тому що так чинить більшість. Але будуть і такі, які боротимуться за свої традиції, культуру, а, познайомившись ближче  з навколишнім та внутрішнім світом, знайдуть свій сенс життя. Саме про таку людину і пошуки власного сенсу життя, про героїв її літературних творів ви дізнаєтесь сьогодні.

Розповідь про життєвий і творчий шлях М. Аромштам

Марина Семенівна Аромштам - відомий журналіст, талановитий педагог, автор популярних книг по вихованню дітей. Народилася в Москві 20 березня 1960 року. Як і всі її однолітки, ходила до школи, після закінчення якої  вступила на відділення початкових класів педагогічного факультету Московського державного педагогічного інституту.

Закінчивши інститут у 1981 році, отримує диплом вчителя початкових класів. Упродовж 19 років  працює вчителем початкових класів. Під її керівництвом розвивається експериментальний клас. У 1997 році стає фіналістом Московського конкурсу «Учитель року». Видавати твори і друкуватися Марина Семенівна почала з 1996 року.

З 2000 по 2007 рік очолювала інноваційні проекти дошкільних установ та закладів для дітей-сиріт.

З 2000 року Марина Аромштам є головним редактором газети «Дошкільна освіта», отримала нагрудний знак «Почесний працівник загальної освіти». Статті Аромштам з проблем педагогічної реальності друкуються в багатьох газетах і журналах. У 2004 році їй присвоєно звання «Кандидат педагогічних наук».

У 2007 році в журналі «Кукумбер» були опубліковані перші художні твори Аромштам – оповідання з циклу «Волохата дитина».

Аромштам Марина Семенівна сьогодні – мама двох дітей, талановитий письменник, журналіст, педагог, головний редактор сайту «ПапМамБук».

Марина Семенівна також автор книг про виховання: «Будинок, в якому живе малюк», «Маленькі дітки – маленькі біди», «Дитина і дорослий в педагогіці переживання»; художніх творів: «Дружина декабриста», «Легенда про Ураельфе», «Коли відпочивають янголи», «Інша дорога» тощо.

Працюючи в школі, накопичила великий досвід зі спілкування з дітьми та їх батьками. Тому і не дивно, що в своїх творах вона порушує питання взаєморозуміння. У скарбничці досягнень Аромштам є премія «Срібне перо» за підсумками конкурсу авторів «Учительської газети».

В ексклюзивному інтерв’ю, записаному головним редактором видавництва Грані-Т Оленою Мовчан, на запитання «Чи знайомі Ви з Україною і які Ваші очікування від спілкування з українським читачем?» письменниця розповіла:

«Моя бабуся родом з України. Вона знала українську, любила співати українські пісні. Щось я запам’ятала з дитинства – такий легкий доторк до мови. Крім того, існує сімейна леґенда про мою появу на світ. Мої мама й тато два роки після заміжжя жили без дітей. А потім поїхали в Україну – в містечко Славута на Хмельниччині – до бабусиної сестри. Стояла спека, було багато-багато суниць, і вода в річці прогрілася. І начебто ця тепла українська річка й подарувала моїм батькам мене. Так що я до певної міри теж «родом» з України. Коли я підросла, мама мене возила в ті місця. Але показала мені передовсім те, що сама дуже любила: білі хатинки, що потонули в зелені, суниці й річку.

А ще я в дитинстві танцювала «український танець» у хореографічному гуртку в будинку культури. Звісно, танцювала я в костюмі: плахта, віночок. Пригадую, тоді всі дитячі концерти завершувалися сюїтою «Дружба народів». Ну й читала я різне: українські народні казки, ясна річ, Гоголя, пізніше – романи про Богдана Хмельницького, Івана Мазепу, «Молоду гвардію». В останній книзі, якщо Ви пам’ятаєте, розповідається про українське підпілля… Харків для мене – місто, де жив і працював великий психолог Лев Семенович Виготський. Київ – сакральна точка на земній кулі, де історія згущується до стану матерії. Львів – місто, де повсюди леви і яке якось драматично вписане в наші сімейні леґенди…

Що стосується українських читачів, то мені просто дуже приємно думати, що мої книжки перекладені й будуть читатися в Україні. Будь-який письменник мріє про розуміння, але що за цим стоїть, пояснити не може. Я не виняток. Читач вичитує те, що хоче й може. На те він і читач.»

2) Про книгу «Коли відпочивають янголи»

Повість письменниці та педагога Марини Аромштам «Коли відпочивають янголи» удостоєна високих літературних відзнак. У Росії, на батьківщині автора, книжка здобула Велику премію Національної дитячої літературної премії «Заповітна мрія», до того ж, перше місце їй присудило саме дитяче журі. А в Європі вона увійшла до престижного щорічного каталогу найкращих дитячих видань «Білих ворон–2011».

2011 року “Коли відпочивають янголи” вийшли друком в українському перекладі Івана Андрусяка.

У сюжеті книги іде розповідь від імені дівчинки Аліни, котра навчається у початкових класах та від імені учительки Маргарити  Семенівни, яку скорочено називають Марсем, згадується про її щоденник. До того ж, остання признається, що не любить дітей, але їм віддає всю себе, вміє їх заохотити до навчання та вкласти у них правильні думки. Може, у неї це просто дар, чи їй допомагають ангели, про яких вона розповідає? Вона не є ідеальним педагогом, в своїй роботі навіть відкидає деякі «вічні» педагогічні цінності…

 Ця повість відображає душу маленького школяра, у якого зовсім вже не дитячі міркування, а також важку працю вчителя. Крім цього, у книзі йдеться про роль батька та дідуся у житті дитини, та описуються різні нелегкі життєві ситуації.

Звернімося до авторського бачення:

«Книжка «Коли відпочивають янголи» задумувалась як роман для старших підлітків. Ця книга була моїм прощальним словом школі, вона писалася навздогін тим дітям, які стали прототипами моїх героїв.» (М.Аромштам, із інтерв’ю видавництву Грані-Т)

 «…повість «Коли відпочивають янголи» – про те, як учителька читає дітям «Короля Матіуша», а діти в цей час живуть своїм складним і погано керованим життям» (М.Аромштам, «Післямова автора»)

“У цій повісті дуже мало вигаданого. Сюжет про ангелів взятий із життя, його було подаровано мені у складних обставинах. Потім я дійсно розповідала цю історію своїм учням, багато із яких стали прототипами моїх персонажів” (М.Аромштам)

3) Повідомлення про Януша Корчака

Книжку Марини Аромштам «Коли відпочивають ангели» неможливо зрозуміти поза іншою книжкою іншого педагога й дитячого письменника – «Пригодами короля Мацюся» Януша Корчака.»

2011 року Сейм Республіки Польща одностайно ухвалив оголосити наступний рік — Роком Януша Корчака, відомого у всьому світі польського письменника та педагога. Януш Корчак —літературний псевдонім, що його взяв собі Генріх Ґольдшміт, поляк єврейського походження, лікар за освітою, який значну частину свого життя присвятив вихованню знедолених дітей.

У 2012 році виповнилося століття з дати заснування “Дому сиріт”, будинку-інтернату для єврейських дітей, який діяв у 1912-1942 роках у Варшаві. “Дім Сиріт”, як і “Наш Дім”, притулок для сиріт із польського робітничого середовища, завдяки оригінальній системі виховання, запровадженій Корчаком, давно вже стали легендою. Згадаймо лише про принцип дитячого самоврядування, надзвичайно важливий для педагогіки Старого Лікаря (так називали Януша Корчака його вихованці). “Якщо хтось зробив щось погане, краще за все йому пробачити. Якщо зробив погане, бо не знав, то тепер знатиме. Якщо зробив погано неумисно – у майбутньому буде обережнішим”. Кожен, хто уважним оком прочитає педагогічні чи художні твори Януша Корчака, зауважить, що всі вони сповнені розуміння недосконалості, несправедливості, жорстокості суспільства і відтак — трагічності буття. Але навіть в умовах довколишнього хаосу, який ніколи не стане гармонійним і добрим до людини, залишається настанова виховувати у дітях найкраще і найсвітліше.

Іще одна причина оголошення Року Януша Корчака — трагічна. Адже у 2012-му виповнилося 70 років із дня загибелі Старого Лікаря і його вихованців у концентраційному таборі Треблінка. Януш Корчак як відомий письменник мав можливість уникнути страти. Але його вихованці були приречені на смерть. Тож Старий Лікар вирішив не залишати дітей самих…

Дуже важливо, що ми маємо всі підстави вважати Корчака трохи “київським” письменником. Адже свою найвідомішу педагогічну працю “Як любити дітей”, за свідченням істориків, Януш Корчак написав, принаймні частково, саме у свій “київській період” (1915-1918 роки).

Напередодні проголошення наступного року Роком Корчака, на Львівському форумі видавців звання «Найкраща книга Форуму-2011» було присуджено, зокрема, “Пригодам короля Мацюся” Януша Корчака, які вийшли друком у видавництві “А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГА”. У цьому виданні під однією обкладинкою об’єднано дві повісті -  «Король Мацюсь Перший» і «Мацюсь на безлюдному острові». Автори передмови до нового видання … вказують на певні риси Гамлета та Дон Кіхота у постаті головного героя, хлопчика Мацюся, якому дуже рано довелося стати королем, взявши на себе відповідальність за чужі долі у розв’язанні загадки, яка, здається, немає позитивного розв’язання, — загадки влаштування гармонійного суспільного устрою.

Наприкінці першої повісті короля Мацюся засуджують до страти, але перед самим виконанням вироку замінюють найвищу кару на заслання на безлюдний острів. Друга повість завершується смертю головного героя… Але ці твори, важкі як для дитини, так і для дорослого, багато педагогів не просто вважають класикою світової літератури, а й наполегливо радять для прочитання. Одна з таких педагогів — Марина Аромштам, російська письменниця, чия книжка-переможниця багатьох конкурсів “Коли відпочивають янголи” також ніби у передчутті Року Корчака з’явилася нещодавно у перекладі Івана Андрусяка у видавництві “Грані-Т”. Це повість для дітей середнього та старшого шкільного віку. У ній описано досвід учителювання авторки, заснований на принципах педагогіки Корчака.

…“Коли відпочивають янголи” — книжка надзвичайно щира; вона аж ніяк не ідеалізує дітей, не оминає багатьох проблемних моментів виховання, але разом із тим стверджує “утопічну” педагогічну систему Старого Лікаря.  Останні речення повісті “Коли відпочивають янголи” із “Післямови автора” неодмінно хочеться зацитувати: “Знайдіть “Короля Матіуша”. Відкопайте з бібліотечного пилу. Відшукайте в чарівній мережі Інтернет. Наткніться на неї — випадково — на книжковій полиці в гостях у знайомих. Прочитайте її неодмінно. Інакше ви не зрозумієте чогось важливого про себе”.

4) Робота з текстом

– Уже з перших рядків повісті стає зрозумілим, про що йтиметься у творі. Зачитаймо ці рядки. ( «Все могло скластися по-іншому, якби у мене був тато. Тоді мама могла б з ним порадитися. Порадилася і не віддала б мене вчитися до Тетяни Володимирівни. Тетяна Володимирівна не сказала б: «Встати! Руки за голову!» Дідусь би не жахнувся і не став би наполягати на моєму переводі в іншу школу. І я не потрапила б у клас до Марсем. Це Марсем розповіла нам про янголів – про те, що вони повинні відпочивати. З тих пір пройшло багато років. Але коли зі мною що-небудь трапляється – погане чи добре, - я про це згадую.»)

– Чому батька Аліни немає поряд? (Її батько математик, живе і працює у Франції).

– Як дівчинка ставиться до відсутності батька, що вона відчуває, про що мріє? (Аліна уявляє різні ситуації, в яких їй міг би допомогти батько. Наприклад, якби він товаришував із батьком Єгора, в якого Аліна закохана, то вони б частіше могли бачитися. А ще, вона уявляла як батько запрошує їх з Єгором до французького ресторану оглянути Ейфелеву вежу).

– Хто замінив Аліні батька? (Дідусь)

– Хоча Алінина бабуся померла, вона активно впливає на те, що відбувається в їхній сім’ї. Яким чином їй це вдається? (Дідусь дуже любить і поважає бабусю, яка була напрочуд розумною, і в кожній життєвій ситуації уявляє, що б на його місці зробила вона).

– Знайдіть у тексті рядки, в яких сказано, що, на думку Аліниної бабусі, є найціннішим в людині? («А бабушка считала: самое ценное в человеке – его внутренний стержень»).

– Про яку важливу подію в житті Аліни йдеться в розділі 3? (Дівчинка йде в перший клас. У розділі 3 розповідається про її знайомство з першою вчителькою)

– Які стосунки склалися між дівчинкою та Тетяною Володимирівною? Дайте відповідь, використовуючи цитатний матеріал. («Мы с Татьяной Владимировной не сошлись характерами»)

– Що стало причиною їхньої несумісності? (Причиною їхньої несумісності були різні ситуації: те, як вчитель поділила квіти, які придбані, і які принесені з городу; як ділила учнів в класі на різні групи; те, що сприймала прояв Аліниної фантазії на уроках малювання як неуважність чи непослух; як покарала клас за крадіжку дзеркальця).

–  З якими новими персонажами ми знайомимося в розділі 6? (В.Г. – вчитель хімії та хороший товариш дідуся Аліни, «Блистательный молодой человек, подающий надежды ученый», по образованию он был химиком. Но В.Г. пришлось выбирать между наукой и стержнем. Он предпочел стержень и пошел работать в школу. А подрабатывал переводами. Когда дедушке понадобилось перевести статьи о достижениях западной фармакологии, ему порекомендовали В.Г.; Марсем – Маргарита Семенівна, вчитель початкових класів)

– За яких обставин вони познайомилися і яке справили на вас враження? (В.Г. і Марсем познайомилися на конкурсі кращого вчителя)

– Які риси характеру проявила Марсем, виступаючи на конкурсі? (Впевненість, неординарність, вміння не підпорядковуватися загальноприйнятим правилам і поняттям, креативність, щирість, імпульсивність).

- Як відбулося перше знайомство Аліни та дідуся із Марсем? (она смогла передоверить дедушке ноги, которые держала, и побежала за дворником. Это были самые несчастные и одинокие ноги, которые мне когда-либо приходилось видеть. Они торчали из отдушины, ведущей в подвал. Вместе с ними торчала попка в «воротничке» из подола пальто. Все остальное, включая голову, застряло: двинуться назад, туда, где торчали ноги, оно не могло. Из отдушины доносились ясно различимые всхлипы).

- Як Марсем повелася, коли вияснилося, що Ромчик краде іграшки інших дітей? (Если в следующий раз тебе понравится какая-нибудь игрушка, шепни мне на ушко. Мы найдем хозяина и вместе с ним решим, на какое время ты можешь взять ее домой. Понятно?)

- Яку спільну справу вигадала Марсем, щоб дати дітям відчути насолоду від подвигу? («Принцы отправятся в путешествие, в настоящее рыцарское приключение — чтобы сокрушить Черного Дрэгона, повелителя жабастых»)

- Як відзначили перемогу дітей над злим Дрегоном? (балом для дітей та дорослих)

- Що ви дізналися про дитинство Марсем? (батьки розлучилися, мати працювала на трьох роботах, але грошей не вистачало, Марсем ходила в старому латаному одязі, хоча вбачала в цьому щось романтичне)

5) Визначення особливостей композиції повісті «Коли відпочивають ангели».

– Від кого ми дізнаємося про події у творі (Дівчинки Аліни та записів зі щоденника Марсем)

– Отже, ми можемо стверджувати, що структурно в тексті чергуються два виклади подій, два погляди, два світогляди. Перший – це оповідь дівчинки Аліни про її життя: маму й дідуся, відсутнього тата, подругу Наталку, друга Ігоря, першу вчительку, шкільні епізоди. Другий – щоденникові записи Аліниної вчительки Марсем (Маргарити Семенівни) про стосунки з учнями та ряд пов’язаних із цим етичних та філософських проблем.

– Для чого автор використовує такий прийом у творі? (Для того, щоб показати як ті чи інші обставини сприймаються ученицею та вчителькою)

– Чи можна вважати, що така побудова художнього твору є особливістю його композиції? (Так, в цьому і полягає композиційна особливість твору).

6) Визначення жанрових особливостей твору.

– Спробуйте визначити жанрові особливості повісті «Коли відпочивають янголи». (Повість є проміжним жанром між оповіданням та романом, і чіткої межі, яка б відрізняла їх між собою, немає. «Коли відпочивають янголи» можна назвати повістю через більш  розгорнутий, ніж в оповіданні, сюжет, більшу кількість другорядних персонажів, повнішу та глибшу їх характеристику, наявність описів. Проте цей твір не можемо назвати романом, оскільки він охоплює менше коло подій і періодів життя головних героїв. «Коли відпочивають янголи» є більш статичним, у ньому акцентована увага лише на декількох конфліктах).

7) Характеристика Аліни

- Розкажіть про риси характеру Аліни.

- Розкажіть про малюнок неваляшки.

- Знайдіть у тексті епізод з квітами.

- Які сімейні проблеми турбують Аліну?

- Хто вплинув на формування характеру Аліни?

 Домашнє завдання: Дочитати повість до кінця.

19 травня 2020 р.

8 клас Зарубіжна література

Тема уроку: Моральні проблеми та їхнє осмислення у творі «Коли відпочивають янголи».

1) Бесіда за змістом повісті:

- Чому діти загорілися виготовленням саморобних ляльок? (Марсем це сподобалося, і вона видавала свідоцтво «Наследник папы Карло»)

- Яку іграшку виготовила Аліна? (Каждый лебедь состоял из двух одинаковых половинок с общим донышком. К донышкам я прицепила скрепки. Потом установила лебедей на поверхность бумажного озера, подложила снизу магнит и стала водить им туда-сюда. Невидимый магнит тянул лебедей за скрепки, и они двигались по бумаге. Будто плыли!)

- Як дітей вітали з днем народження? (У нас был такой обычай. Все усаживались в кружок на ковре, а именинник — в центре, и Марсём рассказывала историю — про какого-нибудь героя с таким же именем.)

- Чому Марсем розказала дітям історію про янголів? (вони зняли із дверей шафок магніти, і шафи не закривалися)

- Як Марсем прививала у дітей любов до читання? (избавив нас от учебников и букварей, Марсём учредила в классе строгий режим самостоятельного чтения и требовала неукоснительно его соблюдать. В будни мы обязаны были прочитывать по десять страниц, в выходные — по пятнадцать. Не меньше. Утро каждого дня начиналось с ритуального действа: за десять минут до начала урока все должны были погрузиться в открытую книгу и в таком состоянии поджидать прихода Марсём. Марсём внимательно следила за появлением в классе новых обложек и новых авторов. Иногда она рассказывала коротенькие истории про создание книг и про писателей, иногда — просила поделиться впечатлениями о каком-нибудь персонаже, предположить, что будет дальше. И еще она показывала нам книжки, которые читала сама.)

- Чому Петя образився на Аліну, що вона його не вибрала під час співання короваю? (Хотя знали, что я выберу Петю. Должна выбрать. Как выбирала в первом классе, во втором и в третьем. Потому что Петя всегда выбирал меня.)

- Які зміни в життя Аліни та її сім’ї мали статися? (мама виходить заміж за В.Г.)

- Як до цього поставилася Аліна? (На меня напали мысли и уже не отпускали, не давали покоя: «Если мама выйдет замуж за В.Г., он что же — будет все время у нас жить? И будет спать в той комнате, где мама? И он будет мне… вроде папы? Вместо папы? Вместо того папы, что живет во Франции и решает там задачи? А тот папа, он, значит, больше не считается? Или считается? Просто он — во Франции. А В.Г. — здесь. На его месте. Ведь оно пустое. И я что же — смогу называть В.Г. папой? А вдруг тому, во Франции, это не понравится? Но ведь он же не узнает? Он очень занят, решает задачи. А если узнает? Если у него в задачах случится перерыв? Если он все-таки пригласит меня к себе в гости, посмотреть Париж с Эйфелевой башни? Что я ему скажу?»)

- Чому Марсем образилася на дітей і вирішила піти із школи? (через записку дівчинці Вірі на день Святого Валентина. У цьому звинуватили Кравчика, і мама Віри прийшла до школи розібратися, вимагала, щоб Кравчика вигнали зі школи. З дітей ніхто не зізнався, хто автор записки)

- Як діти вирішили повернути Марсем? (написали їй колективного листа)

- Чому мама Аліни передумала виходити заміж за В.Г.? (повертається тато)

2) Конфлікти повісті

У повісті дуже яскраво виражені конфлікти:

- міжособистісний проявляється у відносинах між учнями в класі;

- конфлікт «батьків і дітей», коли через сімейні негаразди діти намагаються привертати увагу до себе;

- внутрішній виражений через сумніви Марсем — чи правильно вона виховує своїх учнів.

3) Проблемні питання

1. Пригадайте епізод, коли діти порушували дисципліну і зробили шкоду. Відбулася серйозна розмова завуча з дітьми у присутності їх вчителя. Завуч зібрала дитячі щоденники. Чи можна було по іншому розв’язати цю ситуацію?

2. Чи сподобалися вам методи, які використовувала вчителька Марсем, виховуючи учнів? Чому?

3. Чи варто було розміщувати у повісті щоденники Марсем, адже в них були досить негативні  висловлювання, наприклад: «Вбила б!» Вбила і розвісила б по ліхтарям … Ось як мене розлютили …… Ще трохи, і я кого-небудь трісну». Чому? (Автор хотіла підкреслити, що вчитель – звичайна людина, якій притаманні різні емоції. Але, оскільки професія вчителя не дає можливості  ці емоції виразити в колективі дітей, то Марсем поділилася ними  тільки із щоденником.)

1. Розповіді Марсем про принцес і рицарів (розділи 10,11)

Педагоги: Марсем прагнула викликати у дівчаток бажання бути красивими, доглянутими, навчити їх плести мотузки, а хлопчиків – захищати дівчаток від небезпек, не ображати їх.

Першачки: захоплені балом і пригодами, понад усе прагнули стати найкрасивішими, наймужнішими, хотіли навчитися тим ремеслам, якими володіли їхні казкові персонажі.

2. Похід до пащі Дракона (розділ 13)

Педагоги: «Петр сейчас совершил подвиг — спас от гибели принцесс, доверивших ему свою защиту, — сказала Марсём. — Но подвиг принца дорого оплачен: он лишился всех боевых шнурков и не сможет биться с Черным Дрэгоном. Он не сможет совершить подвиг подвигов. Потому что вы поддались панике. Не сумели действовать сообща. Это плохо. Очень плохо для всех нас. И очень опасно. Нам нельзя терять воинов до решающей схватки. Как мы тогда сможем победить? Надо внутренне собраться, как следует собраться.» Вчителька створила ситуацію для того, щоб показати дітям, як потрібно діяти у складних ситуаціях. Вона вчила їх не піддаватися паніці, коли потрібно тверезо і рішуче приймати рішення.

Першачки: вірили у все, що відбувається. Вони відчували страх, занепокоєння, переживали одні за одних, картали себе за те, що діяли необачно, безвідповідально. «Мы попытались. Мы дали слово держаться вместе, не кричать от страха и не сворачивать с пути — что бы ни случилось. Теперь мы двигались плотной настороженной кучкой, чтобы не быть застигнутыми врасплох.»

3. Бал (розділ 15)

Педагоги: Марсем прагнула прищепити дівчаткам любов до краси, до грації танцю; хлопчики повинні були відчути впевненість, гордість за свої вчинки і згадувати ці відчуття, коли хочеться пакостити.

Першачки: були захоплені всім, що відбувалося, їх переповнювали гордощі, радість і щастя.

4. Випадок із запискою в день святого Валентина (розділ 26)

Педагоги: Марсем відчувала розчарування і брак сил. Вона докладала стільки зусиль, щоб не задавити, більше того, сформувати і підсилити внутрішній стержень дітей, які не дали бажаного результату.

Першачки: Єгор зробив це виключно заради сміху і забави. Він не зміг зізнатися у скоєному, тим паче, що тінь провини впала на Кравчика.

5. «Жива вода» для Марсем (розділ 34).

Першачки: зрозумівши, що сильно образили і розчарували свою вчительку, усвідомили, що можуть її втратити, і вирішили будь що повернути прихильність, любов та саму вчительку.

Педагоги: як самовідданий педагог не змогла покинути своїх учнів навіть не тому, що вони написали лист чи розчулили її, а тому, що побачила в листі помилки. Вона не могла допустити, щоб її учні до директорської підсумкової контрольної роботи не навчилися писати без них.

6) Складання таблиці для характеристики Марсем

Проаналізувавши всі ситуації, охарактеризуймо Марсем і визначмо, що стало причиною дитячої любові.

Риса Марсем	Ситуація, в якій риса проявилася
Чесність	Марсем не змогла обманути журі конкурсу і сказати, що основним чинником в педагогічні роботі є любов до дітей, адже вважала, що діти різні і в різних ситуаціях пробуджують різні почуття
Професійність	Уміла зацікавити дітей, заохотити до того чи іншого виду діяльності. Наприклад, діти в’язали мотузки на уроці трудового навчання, бо були впевнені, що так зможуть допомогти лицарям. Похід в пащу Дракона для того, щоб навчити дітей поведінки в критичних ситуаціях
Лояльність	Марсєм не вважала, що поламана дітьми дверна ручка є катастрофою, тим паче, що батьки її полагодять.
Доброта	Учитель погодилася взяти в клас Аліну, хоча на той момент він уже був переповнений.
Терпеливість	Маргарита Семенівна терпляче сприймає всі вибрики Кравчика, адже розуміє складність його життєвої ситуації.
Незламність	Незважаючи на ситуацію в сімї, яка склалася в її дитинстві, зуміла стати доброю людиною та стати професіоналом своєї справи
Креативність	Вміла вигадувати щось нове, цікаве, захопливе.
Справедливість	У кожній ситуації спочатку пробувала розібратися, а вже тоді діяти

- Якої помилки припустилася Марсем, затримуючи дітей для читання на перерві? Як ви розумієте слова Дідуся: «Читання… — річ інтимна, глибоко особиста. Книга – людині друг, а не чиновник вищого рангу. І ніхто не має права примушувати мене читати будь-що. Навіть дуже важливе».

- Чи всі учні Марсем, на вашу думку, все ж прочитають про короля Мацюся? Чому?

- Чи вважаєте ви Марсем ідеальним учителем?

7) Визначення символіки твору

– Для початку уважно послухаймо уривок з повісті і спробуймо зрозуміти, у чому, все ж таки, зміст назви і до чого, насправді, тут ангели.

«Мы сели в кружок, поджав ноги. Все молчали, потому что сказать было нечего. Все понимали: дело плохо.

Я расскажу вам историю, сказала Марсём. Нет, две истории. Первая — из реальной жизни. В одном селе ребята решили устроить дискотеку. Настоящую. Как в большом городе. Когда кругом разноцветные круги вибрируют. Для этого нужны были специальные стекла. Цветные. Ребята стали думать, где их взять. И какой-то умник вспомнил: цветные стекла есть на станции, у светофора. Красное и зеленое. Все взяли отвертки побежали на станцию за стеклами, а вечером устроили дискотеку — как в городе, с цветными кругами. Но утром следующего дня в районе этой станции пассажирский поезд столкнулся с товарняком, и погибло много людей. Об этом писали в газетах. Это первая история.

А вот вторая. Как-то я встретила человека, который каждый день перед заходом солнца начищал до блеска свою лопату. Лопата сияла так, что в нее можно было смотреться — как в зеркало. Я спросила, зачем он это делает. «У каждого из нас есть ангел, — сказал человек. — Тот, что отвечает за наши поступки. Но ангелы не могут заниматься только нами. Если мы что-то делаем правильно — хоть что-то делаем правильно, они улетают по другим важным делам. И тогда одной бедой в мире становится меньше. Если же мы пакостим, ангелы должны оставаться рядом — исправлять наши пакости. Мой ангел знает: вечером я всегда чищу лопату.

В это время он может быть за меня спокоен, может от меня отдохнуть. И он летит спасать кого-нибудь — от бури, камнепада, землетрясения. Летит туда, где нужны усилия многих ангелов. И если хоть один из них не явится в нужный момент, последствия могут оказаться самыми печальными».»

– Чи пам’ятаєте ви, з якого епізоду цей уривок і кого він стосується? (Історію про те, коли відпочивають ангели з конкретним прикладом, Марсем розповіла учням після того, як вони бешкетували. А сама Марсем почула цю історію від Йона, чудернацького чоловіка в дерев’яних капцях, з яким познайомилася, перебуваючи в Данії)

­– Як ви думаєте, для чого Маргарита Семенівна розповіла цю історію учням, і як ви самі її розумієте? (Учням розповіла, щоб вони знали, що потрібно бути слухняними і відповідально ставитися до своїх обов’язків. Цей уривок вчить сумлінно ставитись до своєї праці, незалежно від того,лікар ти, педагог, слюсар чи садівник)

– Отже, можна стверджувати, що автор порушує у творі питання відповідальності, сумлінного виконання покладених на нас обов’язків.

8) Проблематика повісті

У своєму творі «Коли відпочивають янголи» авторка торкається безлічі проблем, серед яких найосновніші:

 проблема неповних сімей;

 проблема «батьків і дітей»;

 проблема зіткнення молодших школярів із дорослим життям;

 проблема виховання духовності, моральності у підростаючого покоління.

1. Сімейні драми

– Які епізоди із твору є прикладом різних сімейних драм? (Аліна виховується без батька, батьки Наталочки розлучаються, батько Марсем залишив сімю, маму Кравчика позбавили батьківських прав і він виховується в прийомній сім’ї)

– Як, на вашу думку, ці життєві ситуації впливають на дітей, що вони відчувають? Підберіть цитатний матеріал на підтвердження своїх слів. ( «— Теперь понятно, почему двойка — по математике? За несовершенное вранье. Продумать достоверную легенду это, знаете ли, сложное искусство. Поэтому не нужно ставить перед собой непосильных задач. Лучше говорить правду. По крайней мере, пока.»)

– Пригадайте епізод, про який говориться в уривку, кого він стосується? (Наталі)

– Чому вона говорила неправду? (Наталині батьки розлучалися і вона дуже переживала з цього приводу.«Наташка, как осталась с Марсём наедине, сразу начала реветь. А Марсём говорила, что понимает, как ей трудно. Все понимает. От нее, от Марсём, тоже когда-то ушел папа. То есть не так. Папы уходят не от детей. Они уходят от мам. Это не значит, что папы не любят своих дочек. Просто ребенка невозможно разорвать пополам: невозможно оставить половинку маме, а другую половинку унести с собой. Но душа у ребенка рвется — как тонкая ткань, которую неосторожно потянули за один конец. Прямо посередине. Понимаешь теперь, почему так говорят: надорвали душу?

Это не смертельно. Это проходит. Срастается. И потом можно все исправить — когда вырастешь и встретишь какого-нибудь хорошего человека. Он тебя полюбит и захочет, чтобы у вас с ним появились дети. Как ты думаешь, сколько будет у тебя детей, когда ты выйдешь замуж? Мальчик и девочка? Вот видишь: я угадала! И тогда можно все исправить. Сделать так, чтобы дети, твои собственные дети, не рвали пополам свою душу. Потому что сейчас ты уже много поняла, уже сейчас чему-то научилась.

Я, кстати, знаешь чему научилась? Сейчас расскажу. Когда мой папа ушел, он почти ничего из вещей не забрал. Только свои носки, рубашки и брюки. А еще он забрал книги. Все книги. Он считал — это его. И нам с мамой не нужно. А ему нужно. Для работы. Он ведь был учителем литературы. Осталось только то, что дарили мне на праздники. Детское. И еще собрание сочинений Пушкина. Такой беленький восьмитомник. Потому что папа в тот момент уже купил себе нового Пушкина. Книги тогда очень трудно было доставать. Но у него были знакомые в книжном магазине, и он купил. И вот когда он уехал, вместе с книгами, в доме сразу стало так просторно. И в книжном шкафу — много-много места.

Я тогда решила, что заполню его: буду копить деньги и покупать книжки. Где найду. И я копила и покупала. И читала. Я приучила себя к мысли, что книги — это очень ценно. Это, может быть, ценнее всего.»)

­ – Для чого Марсем розповідає Наталочці свою життєву історію? (Щоб розрадити її, дати зрозуміти, що не в неї однієї так склалося життя, і що з будь-якої ситуації є вихід)

– Чи вдалося Марсем переконати дівчинку, що, незважаючи на розлучення, батьки однаково сильно люблять її – свою донечку? (Так)

– Що вчителька порадила дівчинці робити, щоб заповнити душевну порожнечу? (Читати. «И Наташка там потрясла одного старенького профессора из МГУ. Не только тем, что в подробностях знала, как лягушки устроены внутри, но и призывом к человечеству взять за образец их способ выведения детей — из икринок, независимых от мамы и папы. Это, по мнению Наташки, сильно помогло бы детям не страдать от того, что их родители разводятся. Ведь лягушки не страдают!»)

– Про які почуття дівчинки йдеться в даному епізоді? (В словах Наталочки відчувається страждання)

– Чи переживала Аліна через мамине одруження так само, як Наталочка через розлучення батьків? (Ні. Аліна звикла, що вони живуть без батька, якого їй замінив дідусь. Але її більше мучила цікавість, тоді як Наталочка насправді переживала і страждала)

– Чому в Кравчику поселився страх самотності? (Коли він був маленьким, мати тричі залишала його самого)

– Звичайно, всі ці ситуації дітям дуже нелегко пережити, адже вони ще дуже відкриті, безпосередні, вразливі. Хоча, звичайно, дорослі також болісно переживають різні життєві драми, але досвід, близькі та рідні люди допомагають їм справитися з ними. Звичайно, дуже непросто жити під одним дахом і підлаштовуватися один під одного, але погляньмо, як мудро відповів дідусь Аліни Матвію про напружені сімейні відносини: «— Это непросто, молодой человек! Очень непросто! — дедушке хотелось придать своим словам больше веса, поэтому он и обратился к Матвею так церемонно. Точно так же, как когда-то обращался к В.Г. — Жизнь в семье не бывает гладкой. Даже когда люди друг друга любят.

Я испугалась, что дедушка сейчас начнет рассказывать про бабушку, а Матвею будет смешно. Но дедушка не начал.

— И, случается, возникают споры. Между родными или просто близкими людьми.»

2. Проблеми батьків і дітей.

– Ця проблема дуже тісно пов’язана з попередньою і частково відображена в розповіді Марсем про батька та відповіді дідуся. Чи є у творі ще епізоди, які підкреслюють проблему відносин між батьками і дітьми? (Аліну дідусь розуміє краще, ніж мама, часто підтримує її. Зокрема, коли мова йшла про Тетяну Володимирівну, критерії вибору вчителя, читацькі вподобання, літак, який розбився, бо клас був неслухняним і прив’язав ангелів тощо.)

– Хто з вас зустрічався з подібною проблемою? Що б ви порадили для виходу з такої ситуації? Чи знайшли ви для себе якісь поради у творі, адже він написаний не лише як твір для дітей, але й як помічник та порадник для  дорослих?

3. Перше кохання

– Хто з вас уже переживав це ніжне почуття і не соромиться поділитися своїми емоціями та хвилюваннями?

– Чому ви сказали, що тема кохання порушена у творі, адже головна героїня ще така юна? (У творі розповідається про те, що дівчинка закохана в Єгора, описано, як вперше зійшлися їхні погляди на балу. Також описується якими дивними стали В.Г. і мама Аліни, а причиною цього була саме закоханість, яка виникла між ними)

«Правда, утешение это было слабым. Другое дело, если бы у меня был папа (пусть даже это и рудимент!), с которым я могла бы ходить за руку — туда, где делаются настоящие мужские дела. И там мы бы случайно встретили Егора с его папой, и наши папы подружились бы. Они бы по-мужски жали друг другу руки и что-нибудь делали вместе. А мы бы с Егором им помогали. И тоже сильно подружились. Стали бы как брат и сестра. И тогда Егор часто приходил бы ко мне в гости, и танцевал бы со мной на уроках хореографии. Он был бы всегда рядом. Почти всегда. А случись что-нибудь, он бы меня защитил. Или спас. Ведь он такой умный, такой сильный и хороший! И все девчонки умерли бы от зависти. А я бы не загордилась, нет. Ну, да! Вот я, а вот Егор. И мы всегда вместе. Что в этом такого особенного?».

9) Сенс назви повісті

- У чому ж тоді сенс назви повісті? (Як вважала Марсем, кожна людина повинна прагнути виховувати в собі внутрішній стержень, вічні моральні цінності: розуміння, віру, терпіння, доброту, співпереживання, любов, допомогу ближньому. Якщо людина все  робить правильно, її ангели відлітають в інших важливих справах. Саме тому в світі стає менше на одну біду. Та коли людина чинить негоже, янголи  залишаються поруч, щоб уберегти від поганих вчинків. Не можна плутати крила янголів поганими справами, адже янгол відповідає за ваші дії.)

VI. Підсумки

1) Розв’язування тестових завдань

1. Де народилася Марина Аромштам?

а) в Парижі; б) у Москві; в) у Варшаві; г)  у Києві

2. Які твори належать  Марині Аромштам?

а) «Волохата дитина», «Кактус з очима»; б) «Буба», «Чайка Джонатан Лівінгстон»; в) «Маленький принц»,«Галерник»;г)«Міщанин–шляхтич»,«ДонКіхот»

3. Ким працювала Марина Аромштам?

а) юристом; б) лікарем; в) вихователем; г) учителем

4. Твір «Коли відпочивають янголи» - це

а) повість; б) роман; в) оповідання; г) казка

5. Назвіть головних героїв повісті:

а) Аліна і  Янголи; б) Аліна і Наталія; в) Аліна і Марсем; г) Аліна і Єгор

6. Тато Аліни:

а) лікар – стоматолог; б) учитель в її школі; в) математик у Франції; г) загинув і став янголем

7. Яке справжнє ім’я Марсем?

а) Маргарита Семенівна; б) Марія Семенівна; в) Марина Семенівна; г) Майя Семенівна

8. Куди поставила букет Аліни її перша вчителька ?

а) у корзину на вікно; б) у вазу на стіл; в) у відро для сміття; г) у відро для миття підлоги

9. Хто зіграв найбільшу роль у формуванні характеру Аліни?

а) Марсем, мама і тато; б) Марсем, школа і дідусь; в) Марсем, тато і друзі; г) Марсем, мама і друзі

10. Намальовані Аліною три неваляшки символізують:

а) тата, маму і Аліну; б) Наташу, Марсем і Єгора; в) її улюблені іграшки; г) маму, дідуся і Аліну

11. Яку проблему піднято у повісті?

а) проблему війни і миру; б) проблему «важких дітей»; в) проблему неповних сімей; г) проблему вибору релігії

12. Коли відпочивають янголи?

а) коли ми сумлінно виконуємо роботу; б) коли ми відпочиваємо; в) коли ми мовчимо; г) коли ми навчаємось

     Домашнє завдання:

 Написати твір-мініатюру «Повість «Коли відпочивають янголи» допомогла мені зрозуміти…»

8 класс  Русский язык

Тема урока: Повторение изученного материала о предложении с обособленными членами.

Самостоятельная работа. Тестирование.

Вариант 1.

1. К какой категории знаков препинания относятся  знаки препинания при обособленных членах:

        1) разделительными;

        2) выделительными;

        3) знаки конца предложения;

        4) одиночными.

2. Назовите члены предложения, которые могут быть обособленными:

        1) подлежащие, обстоятельства, приложения, сказуемые;

        2)сказуемые, подлежащие, определения, обстоятельства;

        3)определения, дополнения, приложения, обстоятельства;

        4) дополнения, сказуемые, подлежащие, определения.

3. Что обозначает обособление:

        1) отсутствие второстепенных членов;

         2) выделение запятыми;

         3) выделение многоточием;

         4) отсутствие запятых.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые:

      Сад (1) все больше редея(2) и (3)переходя в настоящий луг(4) спускался к реке(5) поросшей зеленым камышом и ивняком.

        1) 1, 2, 5;                                                3) 1, 3, 4;

        2) 2, 4, 5;                                                 4) 1, 4,5.

5. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

      Говоря о Пушкине,

         1) у нас возникает чувство светлой грусти.

         2) вспоминается встреча поэта с Пущиным.

         3) кажется, что встреча с друзьями в Лицеи – самый важный этап в 

              жизни поэта.                

         4)  я не могу не восхищаться его творчеством.

6.  В каком варианте ответа правильно указаны цифры,  на месте которых должны стоять запятые?

      Единственным попутчиком(1) не смущавшим лесничего (2) была Наташа (3) застенчивая (4)худенькая девушка.

           1)  1, 3, 4.                                             3) 1, 2, 4.

           2) 1, 2, 3.                                             4)  2, 3, 4.

7. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

            1) Девушка, сидевших у окна и хорошо певших, запомнилась всем.

            2) Язык – продукт общественной деятельности, являющийся  

                   отличительной особенностью общества.

            3) Дорога, указанная Пугачевым, оказалась спасительной для Петруши.

             4)Большая часть солнечного света, падающего на предмет,

                   поглощается, остается внутри.

 8. Какой член предложения обособлен в предложении?

Сережа Егоров, лучший шахматист школы, отправился на турнир в Японию.

 1) обстоятельство;                          3) определение;

 2) приложение;                              4) дополнение.

9. Какой член предложения обособлен в предложении?

Мы, помимо судовых работ, занимались еще погрузкой угля.

        1) дополнения;                                    3) обстоятельство;

         2)определение;                                  4)  приложение.

10. Почему определение не является обособленным в предложении?

        Состоящая из множества хребтов горная цепь тянется на много километров.

          1) стоит после определяемого слова;

          2) стоит до определяемого слова;

          3) имеет добавочный обстоятельственный оттенок;

          4) имеет значение уступки.

11. Когда обособляются обстоятельства?

          1) всегда;

          2) после определяемого слова;

          3) до определяемого слова;

          4) никогда.

12. Когда обособляются определения?

           1) всегда;

          2) после определяемого слова;

          3) до определяемого слова;

          4) никогда.

13. Какой член предложения обособлен в предложении?

Войдя в юрту, Макар подошел к камельку.

         1) приложение;                                   3) определение;

         2)дополнение;                                    4) обстоятельство.

 Домашнее задание: Повторить изученный теоретический материал; подготовиться к контрольной работе.

20 травня 2020 р.

8 класс Русский язын

Тема урока: Контрольная работа по теме: « Предложения с обособленными членами» Тесты. Контрольное аудирование.

1.В каком предложении обособляется выделенное определение в предложении? (Знаки препинания не расставлены)

а) Малаец грёб двумя вместе связанными вёслами.

б) Обескураженные неудачей мы уже пытались возобновить поиски.

в) Старший инспектор троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.

г) Бойся собаки молчащей.

Ответ_________

2. В каком предложении не пишется раздельно?

а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.

б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.

в) (Не)приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.

г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.

Ответ___________

3.В каком случае пишется нн?

Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.

а) 1, 2, 3

б) 1, 3

в) 2,3

г) 3,4

Ответ___________

4. В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены)

а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.

б) Простой народ здесь носит плетёные из лёгкого тростника шляпы.

в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришёл в нашу школу недавно.

г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.

Ответ_____________

5. Чем осложнено предложение?

Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.

а) обособленным определением и однородными членами

б) обращением и обособленными определениями

в) вводными словами и однородными членами

г) обособленными определениями

Ответ_______________

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Молчалин – совершенно молодой человек, но по убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

б) Молчалин, совсем ещё молодой человек, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

г) Молчалин, хотя совсем ещё молодой человек, но по своим убеждениям принадлежащий к поколению Фамусова.

Ответ__________

7. На месте каких цифр необходимо поставить запятую?

Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.

а) 1, 2, 3

б) 2, 3

в) 3

г) 3,4

Ответ_____________

8. Какова причина обособления второстепенного члена?

Сам человек работающий, он не выносил лени во всех её видах.

а) обособленное приложение, относится к личному местоимению;

б) обособленный уточняющий член предложения;

в) причастный оборот стоит после определяемого слова;

г) обособленное приложение, относится к собственному имени существительному.

Ответ_______________

9.На месте каких цифр должны стоять запятые?

Далеко впереди (1) в тёмной низменности (2) рассыпаны красные и белые огни (3) стоит розовое зарево города.

а) 1,2;

б) 2,3;

в)1,2,3;

г) 1,3.

Ответ_____________

10.Прочитайте текст. Расставьте где нужно запятые. Подчеркните обособленные члены предложения.

Чудо природы

Байкал – это гигантское озеро. Его называют сибирским морем таинственным и загадочным. Мы выехав из Иркутска на рассвете приближаемся к нему и замираем от восторга увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша окружённая горами расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала вливаясь в него наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара порожистая и бурная.

Байкальские рыбы выловленные на большой глубине не умирают, а продолжают жить в аквариуме не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок ещё не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн – задача поставленная учёными.

Контрольное аудирование.

 Берингов мост — ворота в Америку

Как же предки индейцев попали в Америку? Они перешли сюда из Азии. посуху. Это случилось в самом конце ледникового периода — до того как из-за таяния льдов уровень моря поднялся и полностью был затоплен «Берингов мост». Так назвали сухопутный перешеек, который некогда связывал Америку с Азией. Его протяженность достигала 60 километров. В доисторические времена именно он был «мостом», по которому люди переправлялись из холодной Чукотки в более теплую Америку. Первые ее жители происходили из Монголии и Сибири.

«Дверь», ведущая из Азии в Америку, открывалась для них дважды. Они могли переправиться посуху, когда уровень моря из-за оледенения заметно падал. В обозримом прошлом это случалось в следующие сроки: 60— 45 тысяч лет до нашей эры, а также 25—10 тысяч лет до нашей эры. По оценкам советского ученого А. В. Шера, за последние 3,5 миллиона лет сухопутный мост между Азией и Америкой возникал не менее пяти раз. Как метко сказано им, эта земля, «словно птица феникс, то исчезала, то возрождалась вновь». Берингов мост изобиловал живностью, сильно маня к себе древних охотников. Судя по найденным костям, здесь водились дикие лошади, яки, степные бизоны, снежные овцы, олени, мамонты, овцебыки, львы, а также множество мелких животных. По этому «мосту» из Америки в Евразию переселились крупные копытные — верблюды и лошади.

Вот только не удалось найти никаких свидетельств пребывания здесь людей: разлившееся море поглотило следы их стоянок. Поэтому точное время заселения Берингова моста — а значит, и Америки — неизвестно. Ученым приходится проводить сравнения, привлекая артефакты (то есть предметы, сделанные человеком), встречающиеся по обеим сторонам бывшего перешейка.

Итак, люди проникли в Америку около 11 500 лет назад? Некоторые археологи продолжали сомневаться в этом.

Перенесемся на юг Чили, в болотистое, лесное местечко Монте-Верде. Еще в семидесятые годы ХХ ст. американский антрополог Том Диллехей вместе с несколькими чилийскими студентами обнаружил здесь кости мастодонта, одного из родичей слона, вымершего в послеледниковую эпоху. Вот на этих костях он и заметил следы надрезов, возможно, сделанных человеком. В последующие годы Диллехей отыскал каменные орудия, следы костров, деревянные предметы, обработанные человеческой рукой, а также остатки тела мастодонта и плетеные изделия. Он очистил фундамент довольно вместительного дома, в котором могло проживать до полусотни человек. В некотором отдалении от него ученый обнаружил полукруглый фундамент из гравия и песка — подобного он еще не видел.

Больше всего поразил Диллехея возраст этих памятников 12 500—12 800 лет. Откуда же человеческому обществу в эти сроки быть в южном Чили? Эта дата опровергала привычную схему заселения Америки, расшатывала барьер Кловиса. Неужели за какую-то тысячу лет потомки первых племен, ступивших на землю Аляски, расселились по обоим огромным континентам? Что заставляло их без устали мчаться вперед, изнывая от ударов неведомой стихии, от нападений незнакомых живот - ных и приступов непонятных болезней? Может быть, привычная схема «продвижение восточных азиатов с севера на юг, вплоть до Огненной Земли» неверна? И первые поселенцы прибывали в Америку не только из Чукотки, но и, например, из Южной Азии? Быть может, они появились в этой части света гораздо раньше, чем мы считаем. Ведь обширные районы Америки к югу от экватора до сих пор были плохо изучены археологами. Не ждут ли нас новые удивительные находки?

(501 сл.)     (Из энциклопедии «Я познаю мир»)

Вопросы к тексту.

1. Каким образом предки индейцев попали в Америку?

а)    На лодках;

б)   посуху;

в)    на плотах.

2. Какова протяженность «Берингова моста»?

а)    15 километров;

б)    50 километров;

в)    60 километров.

3. Чем Америка привлекала переселенцев?

а)    Это была богатая страна;

б)    там можно было найти работу;

в)   жителей Чукотки, Сибири, Монголии привлекали теплый климат.

4. Сколько раз возникал сухопутный мост между Азией и Америкой?

а)    Не менее 7 раз;

б)    не менее 3 раз;

в)   не менее 5 раз.

5. С какой птицей можно сравнить эту землю?

а)   С фениксом;

б)    с орлом;

в)    с Жар-птицей.

6. Какие крупные копытные переселились из Америки в Евразию?

а)    Коровы и буйволы;

б)   верблюды и лошади;

в)    зубры и олени.

7. Когда люди проникли в Америку?

а)    Около 11 600 лет назад;

б)    около 11 700 лет назад;

в)   около 11 500 лет назад.

8. Останки какого животного обнаружил антрополог Том Диллехей?

а)   Мастодонта;

б)    динозавра;

в)    зубра.

9. Что было обнаружено на костях животного?

а)   Следы надрезов;

б)    некоторые хранили следы ударов;

в)    они хранили следы огня.

10. Фундамент чего очистил Диллехей?

а)    Старых печей;

б)   вместительного дома;

в)    нежилых помещений.

11. Каков был возраст найденного ученым сооружения?

а)    11 500—11 800 лет;

б)    12 000—12 100 лет;

в)   12 500—12 800 лет.

12. К какому стилю принадлежит этот текст?

а)    К художественному;

б)    публицистическому;

в)   научно-популярному.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Контрольна робота. Твір на літературну тему.

Написати твір на одну з поданих тем:

1.      Пізнання сенсу життя й осмислення свого місця в суспільстві (за твором Р.Баха «Чайка Джонатан Лівінгстон».

2.       «Я родом з дитинства…» (за творчістю А де Сент-Екзюпері).

3.      Земля очима маленького принца (за твором А. де Сент-Екзюпері).

4.      Чого я навчився від Джоанатана Лівінгстона? (за твором Р. Баха.)

26 травня 2020 р.

8 клас  Зарубіжна література

Тема уроку: Позакласне читання. Парр М. « Вафельне серце».

Прослухайте аудіокнигу. 

https://www.youtube.com/watch?v=XoDHXjwAcJ4&t=20s

Домашнє завдання:

1.Переглянути презентацію вчителя.
2. Ознайомитись із життям та творчістю письменниці.
3. Прочитати твір "Вафельне серце".

8 класс  Русский язык

Тема урока: Повторение изученного о словосочетании и простом предложении в конце года.

Перейти по ссылке и посмотреть видео:

https://www.youtube.com/watch?v=RyLBRBLdSy0

Домашнее задание: повторить изученный теотетический материал.